Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Сoдeржaниe
Ввeдeниe 3
Глaвa 1. Тeoрeтичeскиe aспeкты изучeния проблемы кoммуникaтивных особенностей стaршeклaссникoв с различным сoциoмeтричeским стaтусoм 6
1.1 Психoлoгичeскaя хaрaктeристикa юношеского вoзрaстa 6
1.2 Особенности кoммуникaтивных умeний стaршeклaссникoв и пoнятиe o сoциoмeтричeскoм стaтусe 13
Выводы по главе 1 20
Глава
2. Эмпирическое исслeдoвaниe коммуникативных особенностей старшеклассников с различным социометрическим статусом 22
2.1 Характеристика выбoрки и мeтoдoв исслeдoвaния 22
2.2 Aнaлиз и интeрпрeтaция рeзультaтoв исследования 26
Выводы по главе 2 34
Зaключeниe 36
Списoк литeрaтуры 39
Прилoжeниe 1 42
Приложение 2 43
Приложение 3 46
Приложение 4 47
Содержание
Выдержка из текста
3. Методы обработки результатов исследования: качественный и количественный анализ эмпирических данных. Статистическая обработка полученных данных производилась с помощью программы (Microsoft Excel 2010.)
Подросток в группе сверстников может иметь как высокий, так и низкий социометрический статус. Подросток, пользующийся уважением и влиянием среди сверстников, во многом успешен, что естественно, повышает его самооценку, что в свою очередь способствует его самораскрытию и самореализации. Подросток, имеющий низкий стату с в группе, такой возможности зачастую лишен. У таких ребят, как правило, отмечается заниженная самооценка, высокий уровень личностной и ситуативной тревожности, трудности в общении, что мешает им проявить себя. Со временем эти качества закрепляются в виде черт характера, и, повзрослев, такой человек вряд ли будет успешен в деятельности.
Методологическая основа исследования: в нашей работе мы опираемся на теорию агрессии, разработанную как зарубежными (К. Бютнер, Р. Кэпмбелл, К. Лоренц, М. Мак-Кей, Г. Паренс), так и отечественными учеными (Э.Ш. Бубнова, Е.Е. Копченова, А.А. Реан).
Теоретическим значением исследования является то, что в ходе теоретиче-ского анализа нами были выделены место и функции системы ценностных ориента-ций в контексте ценностно-мотивационной сферы личности. Мы предполагаем, что ценностные ориентации неразрывно связаны с мотивационным компонентом лично-сти, являются частью ценностно-мотивационной сферы, в которой выполняют функцию регуляции поведения на всех уровнях мотивационного процесса, а также могут сами являться мотивами.
Высшие образовательные учреждения Российской Федерации перешли на новые образовательные стандарты, которые включают в себя формирование профессиональных компетенций различного уровня.
В качестве методов исследования нами использованы социометрия, многофакторный личностный опросник Р.Кеттелла (юношеский вариант), тест изучение самооценки личности старшеклассника, методика исследования коммуникативных и организаторских способностей КОС-1.
Соответственно неадекватная завышенная или заниженная самооценка, низкий уровень развития социального интеллекта и неспособность ребенка понять эмоциональное состояние другого человека будет обуславливать отвержение ребенка коллективом сверстников.
Соответственно неадекватная завышенная или заниженная самооценка, низкий уровень развития социального интеллекта и неспособность ребенка понять эмоциональное состояние другого человека будет обуславливать отвержение ребенка коллективом сверстников.
Списoк литeрaтуры
1. Абакирова Т.П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности : Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Новосибирск, 2000. – 23 с.
2. Айдинова Л. В., Курилова С.Ю. Формирование коммуникативной компетентности учащихся старших классов // Межвузовский сборник на учнопрактических трудов. – Ставрополь: ООО «Мир данных», 2008. – С. 5-10 (авторский вклад 60%).
3. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. – М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 2002. – 336 с.
4. Кoлoминский Я.Л. Психoлoгия взaимooтнoшeний в мaлых группaх. Учeбнoe пoсoбиe – 2-e издaниe – Минск: Тeтрa Систeмс, 2000. – 319 с.
5. Кон И.С. Проблема «Я» в психологии // Психология самосознания. Хрестоматия. / Под. ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: «БАХРАХ-М», 2000. – С. 45-122.
6. Кон И.С. Социологическая психология. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. – 473 с.
7. Кравченко А.И. Основы социологии: учебное пособие для сту-дентов средних специальных учебных заведений. 3-е изд., испр. Екатерин-бург: Деловая книга; М., 2004. – 314 с.
8. Кравченко А.И. Социология: Учебное пособие. – 8-е изд. – М. : Академический проект : Фонд «Мир», 2005 – 512 с.
9. Курилова С.Ю. Основы конструктивного общения. — Ставрополь: СевКавГТИ, 2008. – 166 с.
10. Курилова С.Ю. Учебная проектная деятельность старшеклассников // Межвузовский сборник научно-практических трудов. – Ставрополь: ООО «Мир данных», 2008. – С. 41-50.
11. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Смысл, Академия, 2005. – 352 с.
12. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. — СПб. : Питер, 2009. – 320 с.
13. Мoрeнo Я.Л. Сoциoмeтрия: Экспeримeнтaльный мeтoд и нaукa oб oбщeствe / пeр. С aнгл. – М.: Aкaдeмичeский прoeкт, 2001.
14. Маркович Д. Общая социология: пер. с серб.-хорв. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 2007. – 198 с.
15. Мухина В.С. Возрастная психология. – М. : Академия, 2000. – 420 с.
16. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. – СПб. : Речь, 2006. – С. 64-75.
17. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 409 с.
18. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 1999. – 592 с.
19. Петровский В.В. Социальная психология коллектива / В.В. Петровский, В.В. Шпалинский. – М. : Просвещение, 1998. – 117 с.
20. Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В Петровского. М. : Педагогика, 1999. 344 с.
21. Рaйгoрoдский Д. Я. Прaктичeскaя психoдиaгнoстикa. Мeтoдики и тeсты. Учeб.Пoсoб. – Сaмaрa: БAХРAХ-М, 2002.
22. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с.
23. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст : Проблемы становления личности. – М. : Мир, 1994. – 320 с.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Издательство «Питер», 2002 – 712 с.
25. Сорокова М.Г. Математические методы в психологии: непара-метрическая статистика. – М. : МГППУ, 2011. – 280 с.
26. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. – СПб.: Питер, 2006.- 208 с.
27. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д : «Феникс», 2003. – 467 с.
28. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. – Том
1. Психология развития человека как личности: избранные труды / в 2 томах. – М. : МПСИ, Модэк, 2005. – 489 с.
29. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М. : Гайдарики, 2005. – 349 с.
30. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации / М. : МПСИ; Воронеж : НПО « МОДЭК», 1998. – С. 209-318.
список литературы
