Пример готовой курсовой работы по предмету: Экология
Комнатные растения как средство воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста
Содержание
Введение
Глава I. Экологический подход к содержанию комнатных растений
1.1. Комнатные растения — средообразующий экологический фактор в жизни людей
1.2. Биологические факторы в жизни растений и определение микроклимата помещений
Глава II. Комнатные растения как средство воспитания экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Формы и методы формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Наблюдения и опыты
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Исследование дидактических игр, как средств развития дошкольников, начало своё развитие в трудах педагогов прошлого, таких как: А.И. Сорокиной, Е.И. Тихеевой, Ф. Фребеля. В советской педагогике целая система дидактических игр была создана рядом известных педагогов и психологов: В.Н. Аванесова, Л. А, Венгер, А.Л. Усова. В настоящие время изучением дидактических игр занимаются учёные: З.М. Богуславская, А. К. Бондаренко, О.М. Дьяченко, Н. Е. Веракса, С. Н. Николаева, Т. А. Серебрякова, Е. О. Смирнова, Н. Я. Михалко.
Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить детям возможность активно и творчески поиграть. А чтобы поддержать интерес детей к таким играм, они должны их узнать, и задача педагога помочь им в этом — это и стало актуальностью работы.
Или на выбор: «Подвижная игра как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста».
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Другие исследователи, например С. Прищепа, показали, что овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства — положения и перемещения тела в пространстве. Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые в кулак, распрямляются, начинают выполнять особые движения захватывания предметов.
Тетрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Эффективно формировать такие умения, на наш взгляд, позволяет технология проблемного обучения, направленная в первую очередь на то, чтобы ребенок самостоятельно добывал знания и учился их самостоятельно применять в решении новых познавательных задач.
Следовательно, первоочередная задача в решении экологических проблем – повышение экологической культуры общества, в частности путем развития системы экологического образования и воспитания.В связи с вышесказанным, целью данной работы стала разработка методического применения аквариума в качестве средства формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.Гипотеза исследования: аквариум является доступным и эффективным средством для формирования у старших дошкольников экологических представлений, если он рассматривается как экосистема, а система занятий с детьми направлена на их познавательное и эмоциональное развитие.
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.Цель исследования: определить, какие групповые психолого-педагогические методы работы воспитывают навыки сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.у детей старшего дошкольного возраста;
Гипотеза исследования: в нашей работе мы исходили из предположения о том, что необходимым условием преодоления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста будет являться эффективно организованная работа с родителями, психологические тренинги, психологическая разгрузка с детьми, взаимодействие всех сотрудников ДОУ с родителями посредством развивающих игр.
Литература
1.В.И. Ашиков,С.Г. Ашикова «Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах». М. «Педагогическое общество России». 2003. c. 42
2.С.А. Козловой. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. М., 2002. с.
3.Н.А. Рыжова «Экологическое образование в детском саду». Книга для университетов и колледжей. М. «Карапуз».2001.
4.Н.А. Рыжова «Зеленый дом». Прогулки на лугу и в лесу. М. «Карапуз». 2001.
5.Николаева С.Н.. Экологическое воспитание. Знакомство с окружающим миром. Книголюб. 2007
6.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников.
Академия. 2005
7. С. Н. Николаева, В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Просвещение. М. 2005.
8. В.А. Шишкиной, М.Н. Дедулевич Прогулки в природу. Просвещение. М. 2005.
9. Литвинова Л. Нравственно-экологическое воспитание учащихся. 2005
10. Симонова Л. П. «Зеленый дом». 2003. № 6. с. 127-128.
11. Сидельновский А. Г. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. М. 2005
12. Лобов П. А. Экология для детей. 2006. с. 20-22.
13. Плешаков А. А., Борисова С. А., Александрова В. П., серия: «Зеленый дом» Мир вокруг нас. Методическое пособие. 1 класс , Изд.: Просвещение. 2006
14. Плешаков А.А. Тематическое планирование к учебному курсу «Зеленый дом»
15.Фомина Е.П., Черношейкина Н.П. Методические рекомендации к учебнику Плешакова А.А. «Зеленый дом»
список литературы
