Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы использования компетентностного подхода в организации работы по подготовке педагогов к аттестации. 6
1.1. Компетентностный подход как основа оценки уровня профессиональной компетентности кадров ДОУ 6
1.2. Особенности организации работы старшего воспитателя по подготовке педагогов к аттестации 11
Глава
2. Особенности использования компетентностного подхода старшим воспитателем по подготовке педагогов к аттестации 15
Заключение 46
Список использованной литературы 48
Приложения 52
Выдержка из текста
Введение
Современная ситуация характеризуется осознанием высокой значимости не просто человеческого ресурса, а эффективно действующего человека для планирования и осуществления социально-экономических изменений. Развитие системы образования, вынужденной реагировать на вызовы времени, возможно только при условии высокой компетентности педагогических работников. Самые замечательные идеи и начинания в системе образования могут быть проиграны из-за отсутствия профессионализма педагога.
Профессиональная квалификация является интегральным образованием, включающим в себя профессиональный опыт, мотивацию, личностные качества и другие профессиональные характеристики. Она непосредственно влияет на качество и результативность деятельности работника, обеспечивает готовность и способность выполнения различных профессиональных задач.
Квалификационные категории предполагают, прежде всего, дифференциацию уровня сложности и качества решения профессиональных (функциональных) задач, стоящих перед работником. Они носят иерархический характер. Соответствие занимаемой должности означает, что педагог способен решать основные профессиональные задачи по своей должности на достаточном уровне. Первая и высшая квалификационные категории предъявляют более высокие требования к качеству решения профессиональных задач. Они предполагают более высокий уровень квалификации педагога.
Одним из важнейших средств оценки и развития профессионализма педагогических работников является аттестация. Основные тенденции развития дошкольного образования в настоящее время связаны с идеей дальнейшей реализации доступного качественного дошкольного образования в соответствии с социальным заказом общества и государства. Система дошкольного образования может стать механизмом и средством развития субъектов образовательного процесса, если сама будет динамиче-ской саморазвивающейся системой, имеющей внутренние механизмы собственного непрерывного развития. В этих условиях особое значение приобретает профессиональная компетентность педагогических кадров дошкольных учреждений как одного из главных ресурсов развития и обеспечения качества дошкольного образования.
Профессиональная деятельность воспитателя рассматривается в науке как полиструктурная, полипредметная и полипрофессиональная. Профессионализм и профессиональная компетентность педагогов разных квалификационных категорий характеризуются наличием и уровнем способностей, обеспечивающих их готовность к решению профессиональных задач, связанных с реализацией современного содержания и технологий дошкольного образования и обеспечением качества образовательного процесса в дошкольных учреждениях.
Воспитатель дошкольного образования — это педагогический работник учреждения дошкольного образования, профессионально осуществляющий разностороннее развитие и социализацию ребенка раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями. В своей деятельности педагог выполняет основные функции.
Цель исследования: Изучить особенности компетентностного подхода в организации работы по подготовке педагогов к аттестации.
Объект исследования: Компетентностный подход.
Предмет исследования: организация работы по подготовке педагогов к аттестации посредством компетентностного подхода.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности компетентностного подхода как основу оценки уровня профессиональной компетентности кадров ДОУ.
2. Рассмотреть особенности организации работы старшего воспитателя по подготовке педагогов к аттестации.
3. Предложить программу использования компетентностного подхода старшим воспитателем по подготовке педагогов к аттестации.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 21.10.2010г. № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
2. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
2. июля 1997 г. N 990/14-15 «О подготовке детей к школе »
3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14.03. 2000г. № 65\23 -16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»
4. Письмо Министерства образования РФ от
2. апреля 1995 г. № 46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений РФ».
5. Багаутдинова С. Ф. Нормативные и инициативные подходы к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования// А. А. Майер, О.И. Давыдова. Основная образовательная программа дошкольного образования.- СПб.-2011-с. 112-120.
6. Белая К. Ю. Особенности планирования работы с учетом ФГТ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2011. — N 11. — С. 6-9.
7. Белая К.Ю. «Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы». – М.: ТЦ Сфера, 2007, с.96
8. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. — М.: ТЦ Сфера, 2010.
9. Белая К.Ю. Образовательная программа ДОУ с учетом федеральных государственных требований// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2010. – N9. — С. 16-19.
10. Белая К.Ю.От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим воспитателям детских садов к планированию учебно-воспитательной, методической работы на год. — М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998. – 176 с. – (Страна чудес).
11. Белая, К. Ю. Еще раз об образовательной программе ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2011. — N 5. — С. 27-30.
12. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ : анализ, планирование, формы и методы / К.Ю. Белая. — М. : ТЦ, 2006.
13. Босова, Л.Л. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / Л.Л. Босова – М., 2011.
14. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Толстикова Ю.В. и др. Дошкольное образование. Словарь терминов/ — М.: Айрис-пресс, 2005. – 400 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
15. Волобуева М.В. «Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами» — М.: ТЦ Сфера, 2004, с.22
16. ГолицынаН.С. Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 104 с.
17. Горвиц, Ю.М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. / Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова, Н. Н. Поддъяков. – М., 1998.
18. Женилко М.Ю. Детский сад от А до Я: Книга руководителя, воспитателя, психолога дошкольного образовательного учреждения/ Под ред. Н.Ф. Дика. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Фенрикс, 2006. – 416 с.
19. Калинина, Т.В. Управление ДОУ / Т.В. Калинина. – М., 2008.
20. Комарова, Е.С. Как оценить работу детского сада / Е.С. Комарова. – М. : Просвещение, 2005.
21. Комарова, Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании / Т.С. Комарова – М., 2011.
22. Лосев, П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ / П.Н. Лосев. – М. : ТЦ, 2005.
23. Лялина Л.А. «Планирование работы старшего воспитателя ДОУ» — М.: ТЦ Сфера, 2008, с.4
24. Новикова Г.П. Управление дошкольным учреждением в современных условиях: Пособие для руководителя ДОУ. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 80 с. – (Библиотека детского сада).
25. Педагогический анализ в управлении ДОУ // Управление ДОУ. – 2005. — № 5. — С. 6 – 9.
26. Полякова М.Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 83 с.
27. Прохорова Л.Н. Мастер-класс по созданию творческого коллектива в ДОУ или Как загораются искорки творческого поиска. — М.: « 5 за знания», 2007. -128с. (Развитие креативности дошкольников).
28. Прохорова Л.Н. Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников. — М.: « 5 за знания», 2007. – 256 с. (Развитие креативности дошкольников).
29. Публичный доклад дошкольного учреждения / Справочник старшего воспитателя. – 2009. — № 5. — С. 18 – 24.
30. Региональные особенности управления содержанием дошкольного и общего образования: Рекомендации по разработке основных образовательных программ / Под общ. ред. Р.Г. Чураковой. – М. : 2011. – 144 с.
31. Сайков, Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения : практическое руководство / Б.П. Сайков – М., 2005.
32. Скоролупова О.А., Федина Н.В. О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. 2010. — № 5. – С.40-45.
33. Скоролупова О.А., Федина Н.В. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция // Дошкольное воспитание. 2010. — № 7.-с.48-52.
34. Скоролупова О.А., Федина Н.В. Организация образовательной деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2010. — № 8.-с.36-41.
35. Скоролупова О.А., Федина Н.В. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования //Дошкольное воспитание – 2011.- № 2.- 24-29.
