Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ 6
1.1 Организация целостного образовательного процесса в ДОУ 6
1.2 Интегративная модель организации педагогического процесса в ДОУ 9
2. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ 13
2.1 Современные требования к планированию педагогической деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования 13
2.2 Особенности организации комплексно-тематического планирования образовательного процесса в ДОУ 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность рассматриваемой проблемы обоснована, прежде всего, тем фактом, что в последнее время роль планирования в образовательном процессе возрастает, ведь правильно организованный воспитательно-образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) является залогом построения качественного образования.
В настоящее время в системе дошкольного образования можно наблюдать значительные перемены, направленные на совершенствование воспитательно-образовательного процесса. Так, например, для достижения этих целей с 29.12.2012 г. был введен в действие новый федеральный закон «Об образовании в РФ», были введены федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) дошкольного образования, утверждены санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях. Введение ФГОС дошкольного образования объясняется необходимостью стандартизации содержания дошкольного образования, ведь каждому ребенку должны быть обеспечены одинаковые начальные возможности для дальнейшего успешного обучения в школе.
До введения ФГОС дошкольного образования в российской образовательной системе не существовало документа, на федеральном уровне определяющего, какой должна быть основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения, какие она определяет цели, содержание образования и как организован образовательный процесс. Однако, говоря о стандартизации дошкольного образования, нужно отметить, что она не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках. Однако, следует отметить, что сегодня у всех дошкольных организаций имеется возможность выбирать приоритетные направления, программы, виды образовательных услуг, подходящие формы работы, ориентированные на интересы педагогического коллектива и родителей.
На сегодняшний день существует несколько различных моделей построения образовательного процесса в ДОУ. Представляется, что наиболее оптимальной моделью, отвечающей современным требованиям к организации воспитательно-образовательного процесса, является комплексно-тематическая модель. Такой подход представляет собой, главным образом, планирование в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем образовательным областям (физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому).
Однако, основой построения педагогического процесса при данном подходе является тема, представляющая собой сообщаемые знания в эмоционально-образной форме, а главным видом деятельности выступает проектирование. Комплексно-тематический подход к планированию способствует вариативному выстраиванию содержания, которое при этом сохраняет основное направление этого содержания и принимает во внимание особенности конкретного ДОУ.
Объектом данного исследования является процесс организации педагогического процесса в ДОУ.
В качестве предмета исследования выступил процесс организации комплексно-тематического планирования педагогического процесса в ДОУ.
Цель данного исследования – провести анализ комплексно-тематического планирования педагогического процесса в ДОУ.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть особенности организации целостного образовательного процесса в ДОУ.
2. Изучить интегративные принципы построения целостной педагогической системы в ДОУ.
3. Рассмотреть современные требования к планированию образовательной деятельности в ДОУ.
4. Изучить особенности организации комплексно-тематического планирования образовательной деятельности в ДОУ.
В качестве метода исследования использовался анализ психолого-педагогической литературы по теме и нормативных актов.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 21.10.2014)
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
3. августа 2013 г. № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования"
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от
1. мая 2013 г. №
26. зарегистрировано в Минюсте России
2. мая 2013 г., рег. № 28564 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»
6. Вершинина Н.Б. Суханова Т.И. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду. Справочно–методические материалы. – Издательство «Учитель», 2010.
7. Кузнецова С. В. Проектирование развития ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2010.
8. Новопольцева К. А. Особенности модели интегративной образовательной среды дошкольного отделения и начальных классов гимназии [Текст]
/ К. А. Новопольцева // Молодой ученый. — 2014. — № 3. — С. 994-999.
9. Обновление образовательного процесса в ДОУ с учётом введения ФГОС дошкольного образования // http://25.lipetskddo.ru/pages/obnovlenie_obr_processa_v_dou_s_uchetom_fgos_do
10. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под ред. И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2009.
11. Реализация комплексно-тематического принципа организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (методические рекомендации) / Сост. Гатченко Т.Г. — Екатеринбург, 2011.
12. Санникова Л.Н. Вариативность форм педагогического планирования как основа его совершенствования/ Качество дошкольного образования: научные исследования и практический опыт: сборник материалов региональной научно-практ. конференции/ под ред. В.В. Садырина, Е.С. Комаровой. – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2008.
