Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретическое обоснование работы по устранению дизартрии
1.1.Комплексный подход как один из основных признаков логопедии
1.2.Причины и механизмы дизартрии
1.3.Речевая и неречевая симптоматика при дизартрии
Глава
2. Направленная коррекционная работа при дизартрии
2.1.Медико-психологическое воздействие
2.2.Педагогическое воздействие
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Методы лечения и обучения детей с церебральным параличом разрабатывали К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова, Р.Д. Бабенкова, Н.В. Симонова, Э.С. Калижнюк, И.И. Мамайчук, И.Ю. Левченко, Г.В. Кузнецова Г.В. и др. Проблемами нарушений речи у детей с ДЦП занимались такие авторы, как Е.М. Мастюкова и М.В. Ипполитова.
Решение поставленной цели и задач потребовало от нас обращения к следующим методам научного исследования: анализ литературных источников по проблеме;метод наблюдения;количественный и качественный анализ полученных данных.
При планомерной работе по формированию фонематического восприятия дети намного лучше воспринимают и отличают: завершения слов, приставки в однокоренных словах, всеобщие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т. В свою очередь, без продолжительных специальных упражнений по развитию навыков звукового анализа и синтеза дети не завладевают грамотным чтением и письмом.Цель работы-раскрыть логопедическая работу по устранению нарушений фонематического восприятия.
Исследование объектов и феноменов как систем, вызвало формированиенового подхода в науке — системного подхода.- выявить сходства и различия системного и комплексного подходов.Методологической базой исследования выступает применение системного, диалектического подходов, совокупность принципов сравнительного, структурно-функционального, типологического анализа.
Для достижения установленной цели предполагается решение такой задачи как: изучение сущности и характеристики комплексного подхода к организации помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
• углубить и закрепить практические навыки, приобретенные студентами по основным направлениям и методам управления деятельностью торговых организаций, коммерцией, маркетингом, финансами, ценами, инновацией и др., используя в исследовании комплексный системный подход;• выявить и дать оценку стратегически сильных и слабых сторон деятельности объекта на основе экономического анализа и разработать предложения по устранению либо нивелированию действия выявленных недостатков;• подобрать материалы по менеджменту торговых организаций для дальнейшего их использования при подготовке выпускной квалификационной работы с учетом целей и задания на ее выполнение.
Наиболее слабое небно-глоточное смыкание наблюдается при согласному [в], наиболее сильное — при согласному [с]
(в 6-7 раз сильнее, чем при громком [а]).
При произношении носовых звуков [м], [н]
воздушная струя свободно проникает в пространство носового резонатора.
Дисграфия, с одной стороны, является специфическим расстройством у школьников, с другой стороны, дисграфия – это нарушение усвоения и функционирования одного из важных навыков – письма. Именно такая специфичность и обусловили особый интерес к изучению дисграфии. Дисграфические ошибки препятствует овладению школьниками письменной речью как особой формой речи, своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся.
Список литературы
1.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272с.
2.Архипова Е.Ф.Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 331с.
3.Беккер К. П., Совак М. Логопедия: Пер. с нем. – М.,1981. – 288с.
4.Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинченко. М.-Воронеж, 1997. – 194с.
5.Блыскина И.В. Логопедический массаж: Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. – Спб.: Детсво-пресс, 2008. – 112с.
6.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика.- М.: Госмедиздат, 1930, Т.1 и 2. – 220с.
7.Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 560с.
8.Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. – М.: Просвещение, 2005. – 278с.
9.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
10.Киселева В.А. Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии: пособие для логопедов / В.А. Киселева. – М.: Шк. Пресса, 2007. – 48с.
11.Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. – М.: Наука, 2004. – 450с.
12.Литвак Л. Б. Локально-диагностические особенности дизартрии и дисфонии в неврологической клинике. // В сб.: «Вопросы патологии речи», т.
81. Харьков, 1959. – 59-71с.
13.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680с.
14.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – СПб., 1994. – 92с.
15.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. — М.: Академический проект, 2000. – 504с.
16.Ляпидевский С.С., Нейман Л.В., Гриншпун Б.М. Анатомо-физиологические механизмы речи // Расстройства речи у детей и подростков / под ред. Ляпидевского С.С. – М., 1969. – 266с.
17.Маргулис М.С. Основы патогенеза, общей патоморфологии и опыт классификации нейроинфекций. М., 1935. – 234с.
18.Мартынова Р.И. Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии.//Очерки по патологии речи и голоса. — М. — 1963. — № 2. – 34-48с.
19.Мастюкова Е.М., Ипполитова Н.В. Дизартрия // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 560с
20.Мелехова Л.В. Сравнительный анализ логопедической работы при различных формах дислалии. // Ученые записки Моск. гос. педагог. ин-та им.В.И.Ленина,1964,вып.219. – с.23-28
21.Панченко И. И. Особенности фонетико-фонематичекого анализа расстройств звукопроизношения и некоторые принципы коррекционных мероприятий при дислалии и дизартрии / Расстройства речи и голоса в детском возрасте. — М., 1973. — 124с.
22.Правдина О.В. Дизартрия. // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 560с
23.Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. — СПб.: КАРО, 2008. – 157с.
24.Соботович Е.Ф., Чернополъская А.Ф. Проявления стертых дизартрии и методы их диагностики // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 560с
25.Туманова Т.В. Формирование словообразовательной компетенции у детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста с ОНР. Автореферат на соискание уч. Ст. доктора пед. Наук. – М.: 2005. – 397с.
26.Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989. – 223с.
список литературы
