ВВЕДЕНИЕ 1
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ В ЛОГОПЕДИИ 5
1.1. Особенности звукопроизношения детей в разных возрастных группах 5
1.2. Общая характеристика нарушений звукопроизношения 11
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ 16
2.1. Современные компьютерные технологи в логопедической работе 16
2.2. Компьютерные логопедические игры 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
Содержание
Выдержка из текста
Практическое значение: работа содержит в себе теоретический фундамент, в частности пути применения компьютерных технологий для преодоления нарушений звукопроизношения, который можно использовать для конструирования практического исследования по данной теме.
Исследование звукопроизношения и его коррекция у умственно отсталых детей очень важна. Так как она оказывает непосредственное влияние на развитие человека в целом.
Все вышесказанное обуславливает актуальность теоретического и практического исследования сенсорных функций детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее ОНР) и целесообразность наиболее ранней диагностики сформированности представлений сенсорных функций у данной категории детей. Ведь совершенствование с возрастом сенсорных действий происходит не само собой, а в процессе правильно организованного обучения, практики. Надо научить ребенка обследовать предметы, причем не только какой-то определенный круг качества, наиболее часто встречающийся, а сформировать общие сенсорные умения. Это поможет ему быстрее и успешнее овладеть как свойствами новых для него предметов и явлений, так изменившимися качествами уже знакомых.
В ходе проведения исследования по данной проблеме были использованы следующие методы: изучение анамнестических данных, медицинской и педагогической документации, метод беседы, метод наблюдения, метод эксперимента.
Современные подходы к диагностике и коррекции нарушении звукопроизношения у дошкольников
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, методы математико-статистической обработки полученных результатов.
Наиболее полно массаж используется в работе с детьми, имеющими детский церебральный паралич (ДЦП), однако его важность для постановки, автоматизации и даже дифференциации звуков в любой логопедической практике подчеркивается многими учеными в разных областях наук.
Став двуногим, человек — потерял возможность, как четвероногие, «подвешивать» свой позвоночник на четыре конечности. Вес тела в вертикальном положении тянет человека вперед, он может удерживаться от падения вперед только мускулатурой силой спины, то есть можно говорить о серьезных недостатках такой конструкции, особенно когда в ней не хватает основного элемента — мышц! В процессе развития позвоночник приспосабливался, и типичные изгибы привели к равномерному распределению нагрузок по вертикальной оси.
Но сегодня на первое место выходит применение компьютерных технологий, которые широко используются как в обучении грамматики, введении лексики, так и в овладении различными навыками письма и, конечно, говорения.При этом неоценимую помощь играет здесь знание компьютерных возможностей и технологий и ресурсов Интернета, где учащиеся могут найти как пошаговые инструкции написания статьи или брошюры, так и мультимедийные книги и программы, снабжающие необходимым графическими, аудио и видео материалами.Целью данной работы является теоретический обзор использования компьютерных технологий в обучении произношению на английском язы-ке.
Список источников информации
1. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). — Москва — Воронеж, Изд-во Моск. псих.-пед. ин-та; Изд-во: НПО «Модэк», 2002.
2. Винарская Е.Н., Богомазов Г.М. Возрастная фонетика. — М., 2005.
3. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. – СПб; 2000.
4. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие / О.Е. Грибова. – М.: Айрис-пресс, 2005.
5. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. 2-е изд. испр. и дополн. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
6. Кондратенко И.Ю., Барменкова Т.Д., Карелина И.Б. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте. — М.,2005.
7. Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. — 1998. — № 1.
8. Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. поиски, подходы //Дефектология. 1994. — № 5.
9. Кукушкина О. И. Компьютерные программы для детей с отклонениями в развитии// Дефектология. 2003. № 6. С. 67—69.
10. Куликовская Н. Э. Условия построения компью¬терных логопедических игр// Научные проблемы гума¬нитарных исследований. 2010. № 9. С. 96—103.
11. Куликовская Н.Э. Компьютерные логопедические игры как средство коррекции речевых нарушений у детей // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии.
12. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. Пособие для учителя-логопеда. – М.:ВЛАДОС,2001.
13. Лизунова Л. Р. Компьютерная технология кор¬рекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое посо¬бие. — Пермь: ПКИПКРО, 2007. 60 с.
14. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду — СПб, Детство-ПРЕСС, 2004.
15. Лопатина Л. В., Серебрякова П. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб.: Изд-во РГПУ им. Л. И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. 191 с.
16. Лынская М. И. «Информационные технологии с безречевыми детьми»//Логопед. 2011.- № 3
17. Малофеев Н. Н., Шматко Н. Д. Интеграция и спе¬циальные образовательные учреждения: необходимость перемен // Дефектология. 2008. № 2. С. 86—94
18. Преодоление общего недоразвития речи у детей: Кн. Для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеренбург: ООО « КнигоМир»,. 2011. – 320с.
19. Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Компьютерные средства обучения:
проблемы разработки и внедрения //Вопросы гуманитарных наук. 2004, № 5 (14), стр. 283-285.
20. Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии:
специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5 (14), с. 285 287.
21. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». Москва – Воронеж, 1997. -304с.
22. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. – М.: Просвещение, 1989.
список литературы