Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
1.1 Коммуникативная компетенция как основа коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам
1.2 Особенности коммуникативной методики преподавания иностранных языков при обучении грамматике
1.3 Роль грамматики в обучении иностранным языкам
ГЛАВА II КОМУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ
2.1 Комплекс творческих заданий при обучении английскому языку
2.2 Коммуникативные игры для развития грамматической компетенции
2.3 Дискуссия при обучении грамматике на уроках английского языка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
- привести структуру урока немецкого языка в начальной школе;
- проиллюстрировать модель процесса обучения немецкому языку в начальной школе в контексте формирования общеучебных умений;Предметом исследования является реализация стратегии развития общеучебных умений у младших школьников на уроке иностранного языка.
- привести структуру урока немецкого языка в начальной школе;
- проиллюстрировать модель процесса обучения немецкому языку в начальной школе в контексте формирования общеучебных умений;Предметом исследования является реализация стратегии развития общеучебных умений у младших школьников на уроке иностранного языка.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Игра используется в учебном процессе с давних пор, но и в настоящее время её включают в новые технологии обучения иностранному языку. Это объясняется тем, что игра имеет не только обучающие функции, но и развивающие. Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, внимание и воображение, там работает мышление. При этом стоит отметить, что многие психологи (Выготский Л.С., Зимняя И.А., Матюшкин А.М.) относят мышление и воображение к основным познавательным процессам, что способствует осуществлению личностноориентированного подхода в современном обучении.
Конечно, наглядные методы обучения — это не универсальное средство решения всех проблем в образовании. Наглядные методы занимают свое место в учебном процессе и выполняют определенные дидактические функции. Избыток наглядных методов обучения на уроке так же, как и их недостаток, снижает эффективность образовательного процесса. Во всем нужна мера. Но там, где наглядные методы обучения нужны, они должны использоваться.
Приоритетной целью современного школьного образования в России является не передача знаний и информации от преподавателя к ученикам, а развитие способности детей любого школьного возраста самостоятельно ставить учебные цели, реализовывать их, контролировать и оценивать результаты учебной деятельности — другими словами целью школьного образования является сделать все, чтобы ученики умели учиться как с помощью занятий, так и самостоятельно [1].
Формирование универсальных учебных действий дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. В составе основных видов универсальных учебных действи
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Артемов В. А. Экспериментальная фонетика, изд-во: М., Изд-во литературы на иностранных языках. 1956, 228 с.
2.Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы. – М., 1988. – 254 с.
3.Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М: ЧеР, 1998. – 816 с.
4.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991. – 360 с.
5.Иевлева З.Н. Методика преподавания грамматики в практическом курсе русского языка для иностранцев. — М.: Русск. яз. — 1981. — 144 с.
6.Истомина З.М. Развитие памяти. – М: Просвещение, — 1978. – 120 с.
7.Исламишин Р.Ф., Габдулхаков В.Ф. Изд-во МПСИ, Серия Библиотека педагога-практика. — 2005. — 288 с..
8.Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. — М., 1987. — С.7.
9.Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам: Учеб. пособие для преп. вузов и студ. пед. ин-тов. – М.: Высшая школа, 1982. – 141 с.
10.Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам: Монография. – М.: Изд-во Моск. гос. ун-та. — 1986. – 176 с.
11. Мильруд Р.П. Сотрудничество на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 1991. – № 6. – С. 3 – 8.
12. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе – 2000 — № 5. – С.17.
13. Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И., Артамонова И.А. Устный вводный курс к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение. — 2005. — 64 с.
14. Пиаже Ж. Схемы действия и усвоение языка. // Семиотика. — М., 1983. — С. 133-136
15. Сафонова В.В. Пособие по культуроведению. Ч.1. Для 10-11 классов М. Просвещение. – 1996. — 160с.
16.Теоретические основы обучения иностранному языку в средней школе / под редакцией Климентенко А. Д., Миролюбова Л. А.. — М.: Педагогика, 1981. – 456 с.
17.Филатов В. М., Белогрудова В. П., Исаева Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. 2004. — 416 c.
18. Филатов В. М. Разработка технологий обучения коммуникативной грамматике иностранного языка в начальной школе // Класс!. – Ростов н/Д, 1999. – № 1. – C. 7-11.
19. Флоренский П. Итоги.: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/31766
20. Фребель Ф. Будем жить для своих детей. — М.: Карапуз, 2001. – 288 С.
21. Харченкова Л.И. Этнокультурные и социолингвистические факторы в обучении русскому языку как иностранному. Автореферат…д.п.н. СПб, 1997. – 375 с.
22. Шатилов С.Ф. Смирнов И.Б. Книга для учителя. Изд-во: Специальная литература. -2001. – 176 с.
23. Chomsky N. Aspects of the theory of syntax. – Cambridge, 1965. – 216 р.
24. Hymes D. On communicative competence //Sociolinguistics. – Harmondsworth, 1972. – Р. 28 – 41.
список литературы
