Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
1. Конкурсные программы 9
2. Досуг 15
3. Характеристика школьников разных возрастов 20
Заключение 29
Список использованной литературы 31
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы
В настоящее время организация досуговой деятельности школьников очень актуальна, так как досуг занимает одно из главных мест в их жизни в силу значимости его влияния на саморазвитие и самореализацию. Повышение значимости досуга связано с тем, чтобы ребёнок мог активно и с пользой проводить своё свободное время. И это, безусловно, вопрос не простой, а часто и проблемный. Досуг является важным фактором физического и нравственного развития школьника, а интересы, реализуемые в часы досуга, поддерживают эмоциональное состояние и способствуют развитию. Главная ценность правильно организованного досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать всё лучшее, что есть в нем, открыть в себе что-то новое. Увлечения, которыми школьник занимается во время своего досуга, должны приносить ему удовольствие и вызывать интерес. Когда школьник с удовольствием посещает тот или иной кружок, секцию, только тогда ему это идёт на пользу. В реализации своих способностей, конечно, школьнику должны помочь родители, которые далеко не всегда имеют для этого возможности и должный уровень понимания вопросов, возникающих в этой связи.
Актуальность темы предпринятого исследования заключается в том, что в городе Лахденпохья наблюдается снижение посещаемости школьниками таких мероприятий, как кружки и развлекательные программы, которые играют большую роль в формировании личности. Это происходит потому что современный ребенок находит замену, которая отражается в просмотре телевизора и играх в компьютер и времяпрепровождения в социальных сетях. Зачастую ребенок просто не информирован о досуговых возможностях разнообразных институций, или не уверен в своих силах и возможностях, или оказывается не готов к непосредственным коммуникациям с другими.
Тем не менее, сегодня много специально разработанных программ, чтобы как можно больше учащихся принимали участие в различных мероприятиях, проводили с пользой своё свободное время и добивались хороших результатов в выбранной ими деятельности. Однако, как правило, в организуемых творческих проектах и конкурсных мероприятиях участвует лишь очень малая часть школьников, тогда как остальные оказываются за пределами влияния развивающего потенциала социокультурных досуговых программ.
Проблема, рассматриваемая в данной работе, выражена в противоречиях между предоставляемыми возможностями и низким уровнем заинтересованности школьников в принятии участия в конкурсных творческих программах
Цель:
Раскрыть важность конкурсных программ в развитии досуговой деятельности школьников и обосновать возможные пути решения рассматриваемой проблемы
Объект:
Процесс организации досуговой деятельности школьников в рамках специальных региональных конкурсных программ
Предмет:
Влияние конкурсных программ на формирование и развитие
досуговых интересов школьников
Задачи:
1. Рассмотреть понятие досуговой деятельности;
2. Рассмотреть структуру конкурсных программ;
3. Рассмотреть психофизические особенности школьников;
4. Изучить различные аспекты «Церемонии награждения одаренные дети»;
5. Провести анкетирование родителей и школьников о том, в какой степени они ознакомлены с Церемонией;
6. Разработать свой проект по выявлению и поощрению лучших школьников;
Гипотеза:
Состоит в предположении, что конкурсные программы могут быть эффективным инструментом для достижения высоких результатов в творческой деятельности школьников при условии, если:
- содержание программ ориентировано на разнообразные виды активности, которые приносят удовольствие учащимся
- осуществлять специальную работу по повышению интереса родителей и учащихся к конкурсным мероприятиям нацеленным на
- применяется адекватная система поощрение лучших детей в их стремлении достигать призовых мест в выбранной им сфере досуга
Методологическая основа:
Понятия «досуг», «досуговое время», как важные условия для развития и проявления творческих способностей личности раскрыты в работах по социально-культурной деятельности, в частности М. А. Ариарского, Т. Г. Киселевой, Ю. А. Стрельцова. С опорой на концептуальные положения этих авторов в данной работе предпринимается попытка раскрыть еще не вполне реализованный развивающий потенциал досуговой деятельности в отношении детско-подростковой аудитории
Степень изученности проблемы:
Исследованиями особенностей развития и досуговой деятельности школьников занимались М.И. Долженкова, Ю.Д. Красильников, Е.И. Григорьева, В.С. Садовская, Н.Н. Ярошенко: «Организация досуговой и социально-культурной деятельности»; Б.А. Титова, В.Г. Байковой, Г.И. Фроловой: «Идеи социализации детей в сфере досуга»; О.Ю. Мацукевич, Ф.С. Махов, С.А. Шмаков, В.К. Крючек: «Научно-педагогические основы организации свободного времени подростков».
Разумеется, специалистами уделяется много внимания рассмотрению специфики той или иной формы организации содержательного досуга, среди которых выделяется культурно — досуговая программа, которая отличается разнообразием и непринужденностью форм общения – познавательных, развлекательных, самодеятельных, предоставлением школьникам возможности переключаться с одного вида деятельности на другой.
Одна из форм культурно – досуговых программ — конкурсно — развлекательные программы. Главным признаком конкурсно — развлекательных программ является конкурс. В словаре В.Новаторова конкурс трактуется как «познавательно-развлекательная форма отдыха, позволяющая выявить лидирующих участников или их группы в какой-либо области знаний или общественно полезной деятельности».
Артёменко З.В. даёт следующее определение понятия: конкурс — это соревнование на лучшее выполнение определенного задания. В нем могут участвовать как отдельные учащиеся, так и целые коллективы. Конкурс может входить составной частью в массовые мероприятия, а также быть самостоятельным мероприятием.
При написании данной работы использовались также в качестве источниковедческой базы документы, монографическая литература, диссертационные исследования, а также материалы, полученные на основе информационного поиска в Internet.
Что касается особенностей организации такой работы с родительской аудиторией при разработке, подготовке и проведении конкурсных программ, то эта проблема не являлась до сих пор ни предметом специального исследования, ни полем методической работы.
База исследования:
Центр Детского творчества, г. Лахденпохья
Этапы исследования:
1. Теоретико-аналитический этап:
На данном этапе происходило изучения научной литературы, раскрытие понятия досуговой деятельности, психофизических особенностей школьников, Изучение аспектов «Церемонии награждения одарённых детей».
2. Диагностический этап:
Проводилось анкетирование родителей и учащихся по вопросам, раскрывающих интерес в досуговой деятельности и в какой степени они ознакомлены с ежегодным проведением Церемонии.
3. Проективный этап.
С учетом выводов, сделанных в ходе исследования практического состояния проблемы, будет разработан проект .
Значимость результатов исследования:
Теоретическая: В ходе исследования определена и обоснована наиболее оптимальная форма активизации досуговой деятельности школьников.
Практическая: Разработанные проектные предложения по вовлечению школьников в принятии участия в конкурсном мероприятии могут послужить основой для развития региональных и муниципальных программ стимулирования творческой активности детей и подростков в сфере свободного времени
Положения на защиту:
1. Обоснование условий организации конкурсных программ как эффективного инструмента для достижения высоких результатов в творческой деятельности школьников
2. Проект проведения конкурсной программы, где
- содержание ориентировано на разнообразные виды активности, которые приносят удовольствие учащимся
- осуществляется специальная работа по повышению интереса родителей и учащихся к конкурсным мероприятиям нацеленным на
- применяется адекватная система поощрение лучших детей в их стремлении достигать призовых мест в выбранной им сфере досуга
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Аванесова Г.А. «Культурно – досуговая деятельность: Теория и практика организации.» – М.: Аспект Пресс, 2006.- 236с.
2. Акимова, Л. А. Социология досуга: учеб. пособие / Л. А. Акимова. – М.: МГУКИ , 2008. – 123 с.
3. Андреева А.В. Методология социально-культурной деятельности и современные социокультурные практики. — Красноярск: СФУ , 2014.
4. Афанасьев С. Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, дома. – М.: Московское городское педагогическое общество, 2000.
5. Белогрудова А.В. Праздник и конкурсная программа как приоритетные виды семейно-досуговых программ // Материалы VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: http://www.scienceforum.ru/2017/2324/27851
6. Васильев СВ. Основы возрастной и конституциональной антропологии. — М.: Изд-во РОУ, 1996. — 216с.
7. Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга. Москва, 1998.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб.: СОЮЗ, 1997. -224с.
9. Горбатова, И. И. Дети и культура: проблемы интеграции культуры и образования. Учреждения культурно-досугового типа / И. И. Горбатова. -М. : ГИВЦ МК РФ, 2000. — 127 с.
10. Грушецкая Ирина Николаевна Особенности организации молодежного досуга // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2012. № 1-2 С.164-166.
11. Давлетчин И.Л., Понятие «Культура досуга подростков // педагогическое образование в России. 2015. № 3
12. Зотова Ю.И. Особенности организации досуга детей и подростков по месту жительства // Материалы VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: http://www.scienceforum.ru/2016/2080/17986
13. Исаева И.Ю. Досуговая педагогика. – Флинта, 2010
14. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. — М.: Московский психолого-социальный институт. — Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 1999. -336с
15. Кулътурно-досуговая деятельность : учебник / науч. ред. А. Д. Жарков, В. М. Чижиков. — М.: МГУК, 1998.-461 с.
16. Лашук И. В. Досуговая культура: концептуальные основания и эмпирические результаты // Инженерно-строительный вестник Ирнкаспия. 2013- Т. 1. № з (6).
С. иб— 120.
17. Максютин Н. Ф. Культурно-досуговая деятельность: конспект лекций, опорные занятия и определения. Казань : Медицина, 1995 — С. 21.
18. Моносзон Э. И. Возрастная педагогика: становление и развитие / Э. И. Моносзон // Советская педагогика. — 1987. — № 6. — С. 62-66.
19. Русанова В. С. Воспитательный потенциал центров детского досуга. Челябинск, 2003.
20. Социокультурная деятельность в сфере досуга: учебное пособие. -Москва: Изд-во Российского гос. социального ун-та , 2016.
21. Суменко Л. В. Организация досуга детей и подростков в условиях кризиса семьи: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Бюро новостей, 2015. – 166 с.
22. Суртаев В. Я. Социокультурное пространство молодежи: методология, теория, практика. Санкт-Петербург : С. -Нетерб. гос. ун-та культуры и искусств, 2010
23. Титов Б. А. Социально-культурный потенциал системы дополнительного образования детей // Дополнительное образование детей — фактор развития творческой личности. Санкт-Петербург, 1999
24. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. — М., 1995.
25. Фомина А. «Игра в структуре свободного времени детей // Воспитание школьников.» — 2005. — № 3. – С.34-36.
26. Фришман И. И. Досуг в детском лагере как социокультурное явление // Народное образование: журнал. 2013. № 3- С. 171-175-
27. Харламов И.Ф. «Педагогика» — Москва 2000г. – 300стр.
