Содержание
Введение 3
Глава 1. История возникновения робототехники 6
1.1 История развития робототехники 6
1.2 Содержание курса робототехники в дополнительном образовании 8
Глава 2. Пример сборки конструктора Роботрек 15
2.1 Обзор аналогичных моделей из разных конструкторов 15
2.2 Методическая разработка урока с использованием конструктора Роботрек 22
Заключение 23
Понятийный аппарат 25
Список литературы 26
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Современные тенденции становления общества характеризуются стремительным ростом роли информации и вовлечением во все сферы деятельности человека процессов информатизации. Россия находится на этапе перехода от индустриального общества на совершенно новый уровень развития – становление информационного общества.
Инновационные средства вычислительной техники, прогрессивные информационные технологии сосредоточены в системах коммуникации и вычислительных сетях, составляющих основу инфраструктуры информационных и коммуникационных технологий Российской Федерации.
Процесс информатизации общества выдвигает требования по информатизации системы образования. Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникационных и других средств информационных технологий.
Вопросы овладения школьниками основами программирования, а так же эффективного использования визуальных сред выходят на первый план, так как современный специалист любого профиля должен быть готов получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникационных и других средств информационных технологий.
Одним из эффективных средств обучения программированию детей может стать внедрение в дополнительное образование школьников элементов робототехники, исследование возможностей которой актуально, так как направлено на определение круга возможностей современных программных и аппаратных средств в образовательном процессе, что позволит расширить круг педагогических инструментов на основе современных технологий.
Проблема исследования состоит в необходимости изучения вопроса применимости существующей методической базы для организации обучения школьников основам робототехники.
Объект исследования – процесс обучения школьников основам робототехники.
Предмет исследования — конструкторы Роботрек как средство обучения робототехнике.
Цель исследования – разработка методического сопровождения процесса обучения школьников основам робототехники средствами конструктора Роботрек.
Задачи исследования:
провести анализ литературы и Интернет-источников по вопросам обучения школьников робототехнике;
выделить этапы развития робототехники;
определить содержание курса робототехники в дополнительном образовании;
провести обзор моделей из разных конструкторов;
разработать конспект урока с использованием конструктора Роботрек.
Методы исследования – теоретический анализ; синтез; изучение и обобщение.
Вопросам обучения школьников робототехнике посвящены работы ряда авторов. Так, С.А. Петрова освещает вопросы применения конструкторов Роботек с целью повышения эффективности работы с талантливыми детьми [11].
Р.Т. Фазылова проводит обзор некоторых конструкторов и отмечает, что «Развитие образовательной робототехники осуществляется в рамках государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» [14, с. 76].
В статье О.В. Арзыбовой, А.В. Дьячиной отмечена «критическая ситуация в инженерно-технической и IT-сферах», решение которой авторы видят, в числе прочего, в ранней профилизации через внедрение в учебный процесс образовательной робототехники. В настоящей работе проведен обзор инструментов реализации названной идеи [2].
Вопросам развития образовательной робототехники посвящена и работа А.С. Крыловой. Автор подчеркивает острую необходимость использования различных сервисов «для продуктивного и практико-ориентированного процесса обучения программированию [10, с. 75].
Стоит отметить, что авторы рассматривают преимущественно конструкторы Lego и, соответственно, предлагают рекомендации по организации обучения робототехнике с использованием именного этого конструктора.
Настоящее исследование отличается наличием теоретического анализа содержания курса робототехники в дополнительном образовании школьников и методической разработки урока с использованием конструктора Роботрек.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации»
2. Арзыбова, О.В. Дьячина, А.В. Ранняя профилизация обучающихся как фактор повышения мотивации к получению инженерно-технического образования // Материалы Всероссийской научной конференции (с международным участием) «Управленческие аспекты развития северных территорий России». – Коми республиканская академия государственной службы и управления. – 2015. – С. 54-57.
3. Беседина С.А. Внеурочная деятельность как активизация познавательных процессов младших школьников // Образование и наука. — №3. – 2013. – С.45-48
4. Воройский, Ф. С. Информатика. Энциклопедический словарь-справочник: введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах. — М.: ФИЗМАТЛИТ, 2011. — 768 с.
5. Газизов, Т.Т. Модель внедрения элементов робототехники в образовательный процесс школы // Доклады Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники. — №2(28). – 2013. – С.180-184.
6. Гайсина, И. Р. Развитие робототехники в школе // Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 105-107.
7. Доронина, К.Е.,Ю Шимов, И.В. Особенности использования реальных исполнителей при обучении программированию // Межвузовский сборник научных статей «актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий. – 2016. – С. 136-144.
8. Ермошина, М.Ю. Метод проектов на уроках информатики средней школы // Наука, образование и культура. — №4(7). – 2016. – С. 42-45.
9. Кащеев, А.В., Юренков В.В. История развития и современное состояние робототехники: соотношение технического и социального // Материалы научно-практической конференции « Современное общество и образование в социально-политическом и экономическом пространстве города Москвы». 2011. – С. 82-86.
10. Крылова, А.С. Робототехника как следующий этап программирования // Современные инновации. — №6(8). – 2016. – С. 74-75.
11. Петрова, С.А. Развитие робототехники как перспективного направления научно-технической деятельности учащихся // Качество современного образования: опыт, тенденции развития. Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции с международным участием. Саратовский областной институт развития образования ; под общ. ред. И.М. Ильковской. 2016 – С. 233-239.
12. Полякова, Т.Н. Метод проектов в школе: теория и практика применения. – М.: Русское слово, 2011. – 108с.
13. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2012. – 576с.
14. Фазылова, Р.Т. Робототехника – инновационное направление в образовательной сфере // Информационно-компьютерные технологии в экономике, образовании и социальной сфере. — №3. – 2016.– С. 75-80.
15. Шабалин, В.Л. Достоинства авторской программы факультативного курса по информатике «Создание компьютерных игр в Kodu» для 5 и 6 классов в рамках ФГОС // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — №5-6. – 2016. – С. 56-58.
16. Лопушанская, Н.Д. Использование «задачного» подхода в условиях адаптивной системы обучения программированию [Электронный ресурс]/ Н.Д. Лопушаснкая// Фестиваль педагогических идей «открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/524846/
17. Объектно-ориентированное программирование [Электронный ресурс] Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Объектно-ориентированное_программирование.