Психологическое консультирование и коррекция девиантного поведения подростков: Методологический каркас для Курсовой работы

Введение: Актуальность проблемы и структура исследования

Проблема девиантного поведения подростков по праву занимает одно из центральных мест в современной социальной и психологической науке. Отклоняющееся поведение — это не просто индивидуальный сбой или результат «плохого воспитания»; это сложный социальный феномен, сигнализирующий о серьезных дисфункциях в системах социализации: в семье, школе и обществе в целом. В условиях ускоренных социокультурных изменений, роста информационного давления и расслоения общества, подростковая девиантность приобретает особую социальную значимость. Несвоевременное или неадекватное вмешательство приводит к криминализации личности, формированию стойких аддикций и, как следствие, к выпадению молодого человека из конструктивной общественной жизни.

Курсовая работа, посвященная психологическому консультированию и коррекции девиантного поведения, требует системного, междисциплинарного подхода. Исследование должно базироваться на теоретическом осмыслении этиологии девиаций, строго методологическом подборе диагностического инструментария и анализе практической эффективности доказательных психокоррекционных программ.

Данный методологический каркас структурирует работу от фундаментальных теоретических положений до анализа конкретных техник и критериев оценки результативности, обеспечивая полное соответствие современным научным и методическим требованиям.

Теоретико-методологические основы изучения девиантного поведения подростков

Понятие, сущность и формы девиантного поведения (научные подходы)

В широком научно-исследовательском поле под девиантным поведением понимаются поступки, действия или устойчивые паттерны поведения человека или социальной группы, которые не соответствуют официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям. Сущность девиантности лежит в плоскости нарушения социального баланса и создает угрозу как для самого индивида, так и для окружающих. Таким образом, любое отклонение, превышающее допустимые рамки, требует внимания специалиста, поскольку оно потенциально разрушительно.

Современная психология и девиантология, следуя междисциплинарному подходу, дифференцируют формы отклоняющегося поведения по характеру направленности:

1. Внешне деструктивное (экстернальное): Поведение, направленное на внешний мир, на других людей или объекты. Сюда относится агрессия, насилие, вандализм.
2. Аутодеструктивное (интернальное): Поведение, направленное на самого себя. Включает суицидальное, самоповреждающее (селф-харм) и аддиктивное (зависимое) поведение.
3. Конструктивное: Поведение, которое, хотя и отклоняется от нормы (например, гениальность, сверхвысокие достижения), но является социально одобряемым.

Именно внешне и аутодеструктивные формы составляют предмет коррекционной психологии, поскольку влекут за собой социальную дезадаптацию и негативные последствия.

Матрица социальных девиаций и специфика делинквентности

Для более глубокого и точного анализа, отечественными учеными (например, Н. В. Майсак) разработана Матрица социальных девиаций, представляющая собой современный и детализированный инструмент классификации. Она позволяет отойти от чисто правового или медицинского подхода и учесть психологические нюансы.

Матрица строится на основе двух ключевых критериев:

1. Характер направленности поведения: (конструктивное, аутодеструктивное, внешне деструктивное).
2. Степень социальной одобряемости/фактической опасности: (социально одобряемое, социально нейтральное, негативное).

Направленность поведения	Степень опасности	Примеры у подростков
Аутодеструктивное	Негативное (опасное)	Наркозависимость, анорексия, суицидальные попытки.
Внешне деструктивное	Негативное (опасное)	Криминал, крайние формы агрессии, буллинг.
Внешне деструктивное	Социально нейтральное	Школьные прогулы, мелкое хулиганство.
Конструктивное	Социально одобряемое	Волонтерство в экстремальных условиях, спортивные достижения.

Отдельного внимания заслуживает делинквентное поведение. В отечественной психологии (например, в работах А. Е. Личко) делинквентность часто рассматривается как цепь проступков и провинностей, которые не влекут за собой уголовной ответственности, но являются устойчивыми нарушениями социальных норм. Это означает, что работа с делинквентностью — это превентивная мера, предотвращающая переход к более тяжелым формам.

Делинквентное поведение по А. Е. Личко включает следующие специфические проявления:

• Школьные прогулы и уклонение от учебы.
• Мелкое хулиганство и нарушение общественного порядка.
• Приобщение к асоциальной группе и бродяжничество.
• Издевательство над младшими или слабыми.
• Временный угон транспорта (велосипедов, мопедов) без цели хищения, а для развлечения.

Таким образом, делинквентность служит своего рода «предвестником» более опасной криминальной формы — преступного, или криминального, поведения.

Этиология девиаций: Роль семейного и социокультурного контекста

Девиантное поведение практически всегда является результатом нарушенной социализации и переживания социальной неуспешности. Подросток, чьи попытки адаптации и самореализации встречают негативную оценку со стороны референтных групп (семья, сверстники, школа), часто выбирает путь отвержения социальных норм. Нарушенная социализация усиливается трудностями переходного возраста, когда психофизиологические особенности подростка требуют повышенного внимания и поддержки. Мы должны понимать, что подросток, который не находит признания в конструктивной среде, найдет его в среде асоциальной.

Ключевые факторы риска, согласно исследовательской базе, включают:

1. Психофизиологические особенности и акцентуации характера подростка.
2. Неблагополучная или дисфункциональная семья.
3. Ближайшее окружение с асоциальной или антисоциальной направленностью.

Дисфункции семейного воспитания как катализаторы отклоняющегося поведения

Семья — это первая и наиболее влиятельная среда, формирующая личность. Негативное влияние семьи и дисфункциональные типы семейных отношений являются ключевыми и наиболее мощными факторами риска. Почему же подросток, который так остро нуждается в принятии, выбирает путь конфликта? В подростковом возрасте, когда острая потребность в автономии и самоопределении сосуществует с глубокой потребностью в поддержке и принадлежности к семейному «мы», дисфункциональные стили воспитания создают неразрешимый внутренний конфликт, который часто разрешается через девиантное поведение.

К конкретным дисфункциям семейного воспитания, провоцирующим отклоняющееся поведение, относятся:

Дисфункциональный стиль	Характеристика и последствия
Жестко-авторитарный	Чрезмерный контроль, подавление инициативы, высокие требования. Формирует агрессию, протест, лживость, либо пассивность и зависимость.
Педантично-подозрительный	Недоверие к подростку, постоянные проверки, преувеличение опасностей. Нарушает формирование базового доверия, провоцирует скрытое делинквентное поведение.
Отстранено-равнодушное	Эмоциональная холодность, нехватка внимания, отсутствие участия в жизни ребенка. Нарушает потребность в привязанности, приводит к поиску эмоциональной компенсации в асоциальных группах.
Попустительски-снисходительный (Вседозволенность)	Отсутствие четких границ и требований, несоблюдение социальных и моральных норм в семье. Формирует безответственность, неспособность к самоконтролю и эгоцентризм, что ведет к делинквентности.

Когда семья не соблюдает социальные и моральные нормы (например, алкоголизм родителей, конфликты, насилие), она транслирует паттерны девиации как допустимые. Таким образом, работа по коррекции девиантного поведения подростка становится невозможной без одновременного консультирования его семьи.

Диагностический инструментарий для выявления склонности к девиантному поведению

Эффективная коррекция начинается с точной и своевременной диагностики. Для академической работы критически важно использовать стандартизированные, валидные методики, применимые в условиях образовательных учреждений или центров психолого-педагогической помощи.

Обзор стандартизированных диагностических комплексов

Диагностическая работа должна включать разносторонний инструментарий, позволяющий оценить проблему с точки зрения самовосприятия подростка и внешнего наблюдения:

1. Методики, основанные на самооценке:
   • Опросник «Склонность к отклоняющемуся поведению» (А. Н. Орел): Позволяет выявить уровень склонности к аддиктивному, самоповреждающему и противоправному поведению.
2. Методики, основанные на наблюдении и оценке взрослых:
   • «Карта наблюдений» (Д. Стотт): Инструмент для фиксации поведенческих проблем в школьной среде.
   • Опросники Т. М. Ахенбаха (CBCL, TRF): Используются родителями и учителями для оценки широкого спектра эмоциональных и поведенческих проблем.
3. Программно-методические комплексы:
   • «Диагност-Эксперт+» (МГППУ, 2017): Предназначен для дифференциальной диагностики поведенческих нарушений несовершеннолетних в образовательных учреждениях и ПМПК. Комплекс позволяет выявить конкретные факторы риска и направления нарушений.

Дополнительно используются специализированные шкалы для выявления отдельных факторов риска, например, «Шкала поиска острых ощущений» (М. Цукерман) и «Методика диагностики показателей и форм агрессии» (А. Басса – А. Дарки).

Детальный анализ Методики диагностики склонности к девиантному поведению (СДП)

Для практической части курсовой работы одним из наиболее актуальных и методологически обоснованных инструментов является стандартизированный тест-опросник «Методика диагностики склонности к девиантному поведению» (СДП), разработанный Э. В. Леусом и А. Г. Соловьевым.

Методика СДП, состоящая из 75 вопросов, позволяет получить комплексную картину социально-психологической дезадаптации и оценить степень выраженности склонности к конкретным видам девиаций.

Опросник структурирован по 5 ключевым шкалам (по 15 вопросов в каждом блоке):

Шкала	Полное название	Что диагностирует
ЗП	Зависимое Поведение	Склонность к различным видам зависимостей (химическим и нехимическим).
СП	Самоповреждающее Поведение	Склонность к аутоагрессии, суицидальным мыслям и действиям.
АП	Агрессивное Поведение	Склонность к физической и вербальной агрессии, враждебности, конфликтности.
ДП	Делинквентное Поведение	Склонность к противоправным, антиобщественным действиям, нарушению норм.
СОП	Социально Обусловленное Поведение	Выступает как индикатор подверженности влиянию референтной группы и общей социальной адаптации; также используется для контроля искренности ответов.

Применение СДП позволяет не только констатировать наличие девиантности, но и определить ее доминирующий тип, что критически важно для построения индивидуальной коррекционной программы. Ведь коррекция агрессии требует совершенно иных техник, нежели работа с суицидальными мыслями.

Построение индивидуальной программы психокоррекционной работы

Индивидуальная программа психологического консультирования и коррекции девиантного подростка должна строиться на строго методологической основе, обеспечивающей системность и этическую корректность вмешательства.

Методологической основой являются следующие принципы:

1. Принцип единства диагностических и коррекционных мероприятий: Коррекция не начинается без всесторонней диагностики, а диагностика должна быть ориентирована на разработку конкретных коррекционных мишеней.
2. Принцип учета возрастных и психологических особенностей: Программа должна соответствовать ведущей деятельности и кризисному периоду подросткового возраста (потребность в автономии, обостренное чувство справедливости).
3. Принцип комплексности и системности: Работа ведется не только с подростком, но и с его ближайшим окружением (семья, школа).
4. Соблюдение Этического кодекса педагога-психолога: Критически важны принципы конфиденциальности (особенно в работе с деликатными темами девиаций), компетентности, ответственности и информирования клиента о целях, методах и возможных результатах работы.

Цикличная модель сопровождения и этапы работы

Программа психолого-педагогического сопровождения подростка с девиантным поведением имеет цикличный характер и включает обязательную последовательность этапов, позволяющих обеспечить глубинное воздействие:

Этап	Содержание работы	Ключевая цель
1. Сбор и анализ информации	Изучение личного дела, анамнеза, беседа с родителями и учителями, сбор данных о ближайшем окружении.	Системный анализ личностного развития и выявление не только проявлений нарушений, но и определение их причин.
2. Диагностический этап	Применение стандартизированных методик (СДП, Басса–Дарки и др.).	Определение доминирующего типа девиации, степени дезадаптации и наличных ресурсов подростка.
3. Индивидуальная работа (Консультирование)	Коррекция агрессивного, самоповреждающего или аддиктивного поведения. Работа с мотивацией, самооценкой, навыками самоконтроля.	Изменение дезадаптивных когнитивных схем и формирование конструктивных копинг-стратегий.
4. Групповая работа (Коррекция)	Тренинги социальных навыков, коммуникации, эмоциональной регуляции в группе сверстников.	Отработка новых поведенческих паттернов в безопасной среде и формирование адекватных социальных связей.
5. Консультирование семьи	Работа с родителями по итогам диагностики, обучение конструктивным стилям воспитания, восстановление семейных связей.	Устранение дисфункций семейного воспитания как основного фактора риска.
6. Этап контроля и оценки	Повторное тестирование и мониторинг поведения в естественной среде.	Оценка эффективности программы и планирование дальнейшего сопровождения (ресоциализация).

Обзор современных и эмпирически подтвержденных методов коррекции

Современная коррекционная психология отходит от исключительно «разговорных» методов и активно интегрирует техники, основанные на прямом опыте, действии и навыковом обучении, которые показали высокую эффективность в эмпирических исследованиях, особенно в работе с девиантными подростками в институциональных условиях.

Навыковые технологии на основе Ориентированной на Решение Краткосрочной Терапии (ОРКТ)

Эмпирические исследования подтверждают, что коррекционные программы, включающие восстановительные практики и навыковые технологии на основе ОРКТ (Solution-Focused Brief Therapy), приводят к значимому изменению копинг-стратегий и повышению уровня удовлетворенности базовых потребностей подростков с признаками дезадаптации.

ОРКТ фокусируется не на проблеме, а на поиске уже существующих решений и ресурсов. Для девиантных подростков, которые часто чувствуют себя бессильными и видят мир в негативном свете, этот подход особенно эффективен, так как восстанавливает чувство контроля и компетентности. Что может быть важнее для подростка, чем вернуть себе ощущение, что он сам управляет своей жизнью?

Ключевые ОРКТ-техники, используемые в коррекции:

1. Шкалирование (Scaling questions): Подростку предлагается оценить свое текущее состояние, мотивацию или прогресс по шкале от 1 до 10. Это помогает увидеть динамику и зафиксировать даже минимальные изменения.
2. Вопрос о чуде (Miracle Question): Подростку предлагается представить, что проблема исчезла «по мановению волшебной палочки». Это позволяет четко сформулировать цель и желаемый результат.
3. Использование рисованных историй и незаконченных предложений: Применяются для фиксации планов и изменений. Подросток визуализирует свое «новое» поведение и конкретные шаги для его достижения.

Использование арт-терапии и иппотерапии в коррекционных программах

Коррекционные методы, использующие невербальные каналы взаимодействия, имеют значительное преимущество при работе с подростками, склонными к вербальному сопротивлению или отрицанию проблем.

1. Арт-терапия (изотерапия):
Средства арт-терапии, в частности, изотерапия, широко используются для профилактики девиантного поведения. Они направлены на снижение уровня агрессии, безопасное выражение негативных эмоций и формирование навыков бесконфликтного общения. Проективные методики позволяют психологу увидеть внутренние конфликты подростка, которые не могут быть выражены словами.

2. Иппотерапия (лечебная верховая езда):
Иппотерапия, интегрированная с элементами игровой терапии, продемонстрировала высокую эффективность в экспериментальных исследованиях. Взаимодействие с крупным, но зависимым от человека животным создает уникальный психокоррекционный эффект:

• Развитие ответственности: Подросток вынужден соблюдать дисциплину и заботиться о лошади.
• Эмоциональная регуляция: Лошади чувствительны к состоянию человека, что требует от подростка осознанного управления своим эмоциональным фоном.

Эмпирические данные подтверждают, что иппотерапия способствует развитию таких личностных качеств, как организованность, трудолюбие, коллективизм и любознательность, которые обратно коррелируют со склонностью к различным девиациям.

Оценка эффективности и критерии социальной реабилитации девиантных подростков

Объективная оценка эффективности психокоррекционных программ является неотъемлемой частью академического исследования. В Курсовой работе необходимо использовать не только субъективные показатели (самооценка подростка), но и официальные, измеримые критерии, принятые в системе социальной реабилитации.

Официальные критерии оценки деятельности КДНиЗП

В Российской Федерации деятельность по профилактике и коррекции девиантного поведения несовершеннолетних координируется, в частности, Комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДНиЗП). Эффективность работы КДНиЗП оценивается по совокупности качественных критериев и количественных показателей.

Ключевые показатели эффективности, которые должны использоваться для объективного заключения о результативности программы:

Критерий	Показатель	Описание
Снижение рецидива	Доля несовершеннолетних, совершивших повторные преступления.	Измеряет основной результат профилактической работы — предотвращение повторных правонарушений в период индивидуальной профилактической работы.
Улучшение социального положения	Доля несовершеннолетних, признанных находящимися в социально опасном положении (СОП), снятых с учета.	Прямой показатель успешной ресоциализации и улучшения условий жизни подростка.
Уровень дезадаптации	Снижение результатов по ключевым шкалам девиантности (АП, ДП, СП) в повторной диагностике (например, по СДП).	Психологический показатель эффективности индивидуальной коррекции.

Восстановление личностных ресурсов как критерий успешной реабилитации

Успешность социальной реабилитации не сводится только к отсутствию правонарушений. Она связывается с восстановлением и формированием личностных ресурсов подростка.

Психореабилитация в рамках индивидуальной программы должна создать условия для:

1. Восстановления личностных ресурсов: Развитие самоконтроля, ответственности, эмпатии, навыков конструктивного планирования.
2. Формирования нравственных критериев: Способность девиантного подростка к адекватной нравственной оценке своей деятельности, поступков и проявлений личности.

Критерием успешной реабилитации является не просто «хорошее поведение», а внутренний сдвиг: подросток переходит от внешне контролируемого поведения к поведению, управляемому собственными, социально одобряемыми ценностями и нормами.

Заключение

Проведенный анализ подтверждает, что психологическое консультирование и коррекция девиантного поведения подростков требует глубокой теоретической базы и применения современных, эмпирически подтвержденных методик. Использование детализированных классификаций (Матрица социальных девиаций), стандартизированного диагностического инструментария (СДП) и инновационных техник (ОРКТ, иппотерапия) позволяет создать высокоэффективные, индивидуализированные программы.

Ключевым выводом является необходимость комплексного подхода: работа должна быть системной, охватывать не только самого подростка, но и его ближайший социальный контекст, прежде всего, семью. Эффективность коррекционных мер должна оцениваться объективно, с использованием официальных критериев (например, показателей КДНиЗП), отражающих как снижение рецидива, так и восстановление личностных ресурсов подростка. Ведь истинная цель коррекции состоит в том, чтобы подросток не просто перестал нарушать правила, но и приобрел способность к полноценной, конструктивной самореализации в обществе.

Перспективы дальнейших научных исследований лежат в области метаанализа эффективности применения навыковых технологий (ОРКТ) в сочетании с невербальными методами (иппотерапия, арт-терапия) в российских условиях, что позволит совершенствовать методическую базу для профилактики и коррекции отклоняющегося поведения в образовательной и социальной сферах.

Список использованной литературы

1. Анализ эффективности программ психологической профилактики девиантного поведения в институциональных условиях воспитания несовершеннолетних. URL: https://psyjournals.ru/vestnik_ppo/2024/n4/Analiz_effektivnosti_programm_psikhologicheskoy_profilaktiki.shtml (Дата обращения: 23.10.2025).
2. Арефьев А.Л. Девиантные явления в среде учащейся молодежи // Народное образование. 2003. №7. С.193-200.
3. Бытко Ю.И., Ладно А.С. Девиантное поведение подростков // СоцИс. 1988. №4.
4. Василькова Ю.В. Работа социального педагога с трудными подростками // Методика и опыт работы социального педагога. М.: Академия, 2001. С. 91–121.
5. Влияние дисфункций семейного воспитания на формирование у подростков // Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2023. URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/133610/1/978-5-7996-3829-1_2023_146.pdf (Дата обращения: 23.10.2025).
6. Влияние семьи на развитие девиантного поведения детей и подростков // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-semi-na-razvitie-deviantnogo-povedeniya-detey-i-podrostkov (Дата обращения: 23.10.2025).
7. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. СПб., 1993.
8. Гиндикин В.Я., Гурьева В.А. Личностная патология. М.: Триада-Х, 1999. 266 с.
9. Григоренко Е.Л. Генетические факторы, влияющие на развитие девиантных форм детского поведения // Дефектология. 1995. № 3. С. 3–22.
10. Гурьева В.А., Семке В.Я., Гиндикин В.Я. Психопатология подросткового возраста. Томск, 1994. 310 с.
11. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДИСФУНКЦИЙ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ // Научная электронная библиотека ELIBRARY. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49298751 (Дата обращения: 23.10.2025).
12. Дети «группы риска»: Мат-лы Междун. конф. СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2001.
13. Зиядова Д. Почему подросток совершает преступление? // Воспитание школьников. 2002. №8. С.17–21.
14. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ МЕТОДОМ ИППОТЕРАПИИ // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-vozmozhnosti-psihokorrektsii-deviantnogo-povedeniya-podrostkov-metodom-ippoterapii (Дата обращения: 23.10.2025).
15. Индивидуальная программа работы психолога с подростком с девиантным поведением. URL: https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2019/12/05/individualnaya-programma-raboty-psihologa-s-podrostkom-s (Дата обращения: 23.10.2025).
16. Калинина Н.В., Лукьянова М.И. Некоторые аспекты изучения поведения подростков и молодежи в кризисных ситуациях // Психологическая наука и образование. 2000. №3. С.16–25.
17. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. М: Сфера, 2001. 160 с.
18. Комарь В.Д. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении подростков // Классный руководитель. 2003. №4. С. 86–103.
19. Крылова Н. Проблемный подросток: его права и возможности. 2001. №9. С.17–25.
20. Кузнецова И. Психологическая поддержка. Принципы работы с детьми и подростками с отклонениями в поведении // Школьный психолог. 2000. №№ 29, 30, 31.
21. Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением: Дис. … канд. психол. наук. М., 2001. 213 c.
22. Малышев К. Профилактика и коррекция девиантного поведения // ОБЖ. 2003. №2. С.52–53.
23. МАТРИЦА СОЦИАЛЬНЫХ ДЕВИАЦИЙ: КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ И ВИДОВ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/matritsa-sotsialnyh-deviatsiy-klassifikatsiya-tipov-i-vidov-deviantnogo-povedeniya (Дата обращения: 23.10.2025).
24. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения // Клиническая и медицинская психология. М.: Медпресс, 1999. С.351–416.
25. Методика диагностики склонности к девиантному поведению // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. 2018. URL: https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2018/01/13/metodika-diagnostiki-sklonnosti-k-deviantnomu-povedeniyu (Дата обращения: 23.10.2025).
26. Методические рекомендации по диагностике рисков делинквентного поведения подростков. URL: https://school522.ru/files/metodicheskie_rekomendatsii_po_diagnostike_riskov.pdf (Дата обращения: 23.10.2025).
27. Минаева О. Психолого-педагогическая работа с семьей «трудного» подростка // Домашнее воспитание. 2000. №1. С.78–79.
28. Нагаев В.В., Толстов В.Г., Толстов В.В. Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации девиантов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2001. №3. С.40–46.
29. Об утверждении критериев оценки эффективности деятельности комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрациях районов Санкт-Петербурга. URL: https://docs.cntd.ru/document/822401763 (Дата обращения: 23.10.2025).
30. Основные подходы к объяснению девиантного поведения // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/156/6200 (Дата обращения: 23.10.2025).
31. Олиференко Л.Я., Шульга И.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учебное пособие. М.: Академия, 2002.
32. Подростки «группы риска» // Практическая психология образования: Уч. пос. для вузов / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 2003. С.376–401.
33. Программно-методический комплекс дифференциальной диагностики поведенческих нарушений несовершеннолетних «Диагност-Эксперт+». URL: https://www.stoppav.ru/upload/iblock/c38/c382ceb872b7ce366118d052a20164c9.pdf (Дата обращения: 23.10.2025).
34. Профилактика девиантного поведения подростков средствами арт-терапии. URL: https://www.omgpu.ru/sites/default/files/u490/files/izoterapiya_v_profilaktike_deviantnogo_povedeniya_podrostkov_2024_0.pdf (Дата обращения: 23.10.2025).
35. Психолого-педагогическое сопровождение подростков, склонных к девиантному поведению. URL: https://www.sfu-kras.ru/bitstream/handle/2311/137637/04_Shershen_TI.pdf (Дата обращения: 23.10.2025).
36. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика: Учебно-практическое пособие. М.: Гном и Д, 2000.
37. Социальная реабилитация подростков с девиантным поведением. URL: https://studgen.ru/socialnaya-reabilitaciya-podrostkov-s-deviantnym-povedeniem/ (Дата обращения: 23.10.2025).
38. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ПРИЧИН ПОДРОСТКОВОЙ ДЕВИАЦИИ В.Н. URL: http://www.unn.ru/pages/issues/vestnik/99999999_Base/delo_2016_3_02.pdf (Дата обращения: 23.10.2025).
39. Цилуйко М.В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. №1. С.75–87.
40. 6-Программа-сопровождения-подростков-с-девиантным-поведением.pdf. URL: https://minobr63.ru/upload/iblock/d76/d769614c7760c410c0e7b8a7f4575f78.pdf (Дата обращения: 23.10.2025).