Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Характеристика развития речи ребёнка раннего возраста 5
1.2 Особенности и причины речевого недоразвития детей 8
раннего возраста 8
1.3 Диагностика задержки развития речи у ребенка 11
2. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ СЕМЕЙ ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ 15
С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 15
2.1 Консультирование родителей по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста 15
2.2 Практические основы консультирования семей, имеющих детей с речевыми нарушениями 20
3. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 33
3.1 Реализация консультирования и диагностики речевого развития детей 33
3.2 Анализ результатов опытно – экспериментальной работы 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. Сегодня сложилась ситуация, когда за кон-сультацией к психологу обращаются родителей детей разного возраста. Се-мьи стали пристальней обращать внимание на возникающие отклонения в развитии их чад, и прибегать к помощи специалиста. И среди обращающихся за помощью семей сегодня чаще всего можно встретить родителей детей раннего возраста. В этом возрастном диапазоне консультант встречается с наиболее широким веером проблем. Но такая ситуация обусловлена не столько объективными особенностями возраста, сколько отношением взрос-лого к имеющимся проблемам, восприятием их временными, проходящими по мере взросления ребенка. В сознании родителей существует представле-ние о сложностях первого года жизни ребенка.
На сегодняшний день чаще всего родители детей раннего возраста об-ращаются к психологу-консультанту с проблемой запаздывания появления активной речи. Практика показывает, что своевременно развивающийся ре-бенок начинает говорить в период от 2 до 3 лет. Активная речь возникает у ребенка как средство ситуативно-делового общения со взрослыми. В процес-се взросления ребенка, такая форма общения для него становится необходи-мой в его окружающем предметном мире. После того, как ребенок для себя открыл независимое существование предметов, он стремится к их всяческо-му познанию. Предметно-орудийная деятельность ребенка раннего возраста становится для него основной и обуславливает стремление к познавательной деятельности, что в результате ведет к развитию личности ребенка.
Поскольку речь, является ведущим процессом психического развития ребенка. Эмоциональность ребенка, его потребности, интересы, темперамент, характер — весь психический склад личности выявляются в речи. С процессом развития речи у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у них мышления. Поэтому очень важно во время распознать наличие проблем в развитие речи малыша, запаздывание ее развития. И са-мое главное правильно консультирование и дифференцирование действий специалистов и родителей с целью достижения максимального результат.
Объект исследования: речевое развитие детей раннего возраста.
Предмет исследования: консультирование родителей психологом по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста.
Цель работы: рассмотреть основы консультирования родителей по по-воду проблем речевого развития детей раннего возраста.
Задачи, которые необходимо выполнить в работе:
рассмотреть особенности речевого развития детей раннего возрас-та;
изучить характеристику развития речи ребенка раннего возраста;
выявить особенности и причины речевого недоразвития детей раннего возраста;
рассмотреть методы диагностики задержки развития речи у ребен-ка;
рассмотреть основы консультирования родителей по поводу рече-вого развития детей раннего возраста;
изучить практические основы консультирования семей, имеющих детей с речевыми нарушениями.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. – Ека-теринбург: Деловая книга, 2007. – 415с.
2. Айви А.Е., Айви М.Б., Сайсэк-Даунин Г.Л. Психологическое консультиро-вание и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. – М.: Академия, 2008. – 320с.
3. Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Карабанова О. А. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. – М.: Ин-фра, 2009. – 422с.
4. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования. – М.: АСТ-пресс, 2009. – 400с.
5. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Инфра, 2007. – 290с.
6. Захарова А.В. Логотерапевтический практикум психологического консуль-тирования. – М.: Учебная литература ,2008. – 155с.
7. Кеттлер Дж., Браун Р. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2009. – 230с.
8. Кочюнос Р. Основы психологического консультирования. – М.: АСТ-пресс, 2009. – 421с.
9. Лисина М. И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрос-лыми. – М.: Педагогика, 2008. – 562с.
10. Матвеева Н. Н. Психокоррекция задержки речевого развития у детей 2 – 3 лет. – М.: АРКТИ, 2010. – 460c.
11. Мей Р. Искусство психологического консультирования. – М.: Инфра, 2008. – 256с.
12. Мухина В. С. Возрастная психология: феномены развития, детство, от-рочество. – М.: Академия, 2012. – 199с.
13. Немов Р.С. Психология. Кн.3: Психодиагностика. – М.: Академия, 2008. – 460с.
14. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2008. – 126с.
15. Серебрякова Н.В. Диагностика нарушений речи у детей и организация психологической работы в условиях дошкольного образовательного учреж-дения. – СПб: Детство – Пресс, 2012.
16. Серебрякова Н.В. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. – СПб: КАРО, 2010. – 224с.
17. Филиппова Г. Г. Психология материнства. – М.: Изд-во института пси-хотерапии, 2007. – 519с.
18. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Десткая литература, 2008. – 210с.
19. Эдеймиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2009. – 345с.