Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Введение 3-4
1 Контент-анализ -общая характеристика метода. 5-14
2 Программа исследования
2.1. Методологический раздел 15
2.2. Процедурный раздел 16
3 Интерпретация результатов контент-анализа 17
3 Выводы и рекомендации 18
4 Список использованной литературы 20
Приложение № 1 Кодификатор контент-анализа
Приложение № 2 Кодификационные карточки
Приложение № 3 Кодировочные таблицы
-1 эксперта
-2 эксперта
-3 эксперта
— свободная таблица
Приложение 4 Полученные данные ( график)
Выдержка из текста
Введение.
Согласно ФЗ «Об образовании» создание комфортной и безопасной среды в образовательном учреждении являются приоритетными направлениями в политике государства в сфере образования.
Педагог, а равно как и педагог -психолог могут многое узнать об учениках, педагогических коллективах, системе образования города, региона и т.д., если они изучат связанные с разными социально-педагогическими группами и образовательными институтами информационные источники.
Это могут быть документы Министерства образования и региональных управлений, документы школ, приказы, уставы ОУ, протоколы собраний. Ценную информацию о состоянии педагогической мысли и практики может дать анализ учебных пособий и исследований.
Все перечисленные документы можно изучать по-разному. Например, читая ученические сочинения по литературе, учитель отмечает орфографические и синтаксические ошибки, и по их числу оценивает грамотность ученика.
Оценка за содержание сочинения более субъективна, но можно сказать, что учитель интуитивно фиксирует наличие в сочинении рассуждений, соответствующих заявленной теме, знание литературного источника, логику изложения, наличие собственных мыслей, стиль и т.д. Прочитав сочинения целого класса, опытный педагог сделает вывод о среднем уровне грамотности класса, о степени освоения изучаемого произведения. Но не только. Еще будет интуитивное представление об уровне общей культуры учеников, о каких-то ценностных ориентациях учащихся, их установках, личностных характеристиках.
Подобные выводы основаны на анализе содержащихся в текстах сочинений мнений, речевых оборотов, эпитетов и т.п. Аналогично, просматривая видеозаписи уроков, мы можем интуитивно оценивать частоту тех или иных действий преподавателя и учеников (вопросы и ответы, замечания, указания, похвала и т.п.), частоту эмоциональных проявлений (улыбки, смех, различные жесты) и по этим характеристикам судить о стиле педагогического общения, познавательной активности учащихся, общей атмосфере в классе и т.д.
Можно ли подобный интуитивный анализ как-то формализовать? Очевидно, что в какой-то мере это сделать можно, если определить те признаки, которые мы ищем в текстах.
Тогда по частоте встречаемости тех или иных признаков можно будет сделать определенные выводы.
Основная идея контент-анализа достаточно проста и интуитивно наглядна. При восприятии текста и особенно больших текстовых потоков мы достаточно хорошо ощущаем, что разные формальные и содержательные компоненты представлены в них в разной степени, причем эта степень по крайней мере отчасти поддается измерению.
Замысел контент-анализа заключается в том, чтобы систематизировать эти интуитивные ощущения и разработать методику целенаправленного сбора тех текстовых свидетельств, на которых эти ощущения основываются
При этом предполагается, что вооруженный такой методикой исследователь сможет не просто сделать свои интуитивные выводы более обоснованными, но узнать из текста что-то такое, что было интуитивно не очевидно, и даже больше, чем хотел сказать его автор.
Настойчивое повторение в тексте каких- то тем или употребление каких-то характерных словосочетаний и иных формальных элементов может не осознаваться автором, но оно обнаруживается с помощью контент-анализа и определенным образом интерпретируется исследователем.
Отсюда принадлежащее социологу А.Г.Здравомыслову полушутливое определение контент-анализа как «научно обоснованного метода чтения между строк».
Таким образом, контент-анализ представляет собой процедуры, с помощью которых можно определенным образом формализовать анализ текста и получить некоторые числовые оценки.
1. Контент-анализ -общая характеристика метода.
Контент-анализ (англ. — анализ содержания) – это метод качественно-количественного анализа содержания документов с целью выявления или измерения различных фактов и тенденций, отраженных в этих документах, один из наиболее разработанных и строгих методов анализа документов.
Контент-анализ –это формализованный метод изучения текстовой и графической информации, заключающийся в переводе изучаемой информации в количественные показатели и ее статистической обработке. Характеризуется большой строгостью, систематичностью.
Список использованной литературы
5. Список использованной литературы
1. Аверьянов Л.А. Контент-анализ. — М., 2007.
2. Большой психологический словарь. Под общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. Москва, 2004.
3. Основы прикладной социологии: Учебник для вузов. / Под ред. Ф.Э. Шереги и М.К.Горшкова. М.: Интерпракс,
4. Шалак В.И. Современный контент-анализ. Приложения в области политологии, психологии, социологии, культурологии, экономики, рекламы. — М., 2006.
5. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., 1998