Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Контроль как учебное действие 4
Глава
2. Контроль в условиях вуза 6
Глава
2. Коррекция в условиях вуза 12
Заключение 16
Список использованной литературы 17
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования состоит в описании контроля и коррекции учебной деятельности студентов.- изучить современные литературные источники, освещающие системы контроля и коррекции учебной деятельности студентов;
- оценить методику текущего контроля учебной деятельности студентов.
Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности
Готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности — представляет собой сложное структурно-системное образование, которое охватывает все стороны детской психики. Оно включает: эмоционально-личностную и мотивационную сферу, элементарные системы обобщённых знаний и представлений, а так же некоторые учебные навыки. Причем, это не сумма изолированных психических качеств и свойств, а их целостное единство, имеющее определенную структуру.
Вместе с тем, организационные мероприятия, обеспечивающие нормальное функционирование самостоятельной работы студента, должны предполагать конкретность работы по своей предметной направленности и сопровож-даться эффективным, непрерывным контролем с оценкой ее результатов. Причем отсутствие данного умения на первом курсе чаще всего компенсируется определенным запасом школьных знаний, однако по мере усложнения усваиваемого материала и приобщения студентов к различным видам самостоятельной работы, требующим творческого поиска, это умение становится главным фактором, определяющим успешность учебной деятельности старшекурсников. с тем, как показал анализ научной литературы, вопросы самостоятельной работы студента-дизайнера как особого вида учебной деятельности изучены крайне недостаточно.
В качестве гипотезы исследования выступило следующее предположение: мотивация достижения успеха имеет позитивную связь с саморегуляцией, которая выражается в настойчивости, самоуверенности, добросовестности, самодостаточности (независимостью), организованности.
Если в системе ценностей превалируют материально обеспеченная жизнь, престиж, безопасность, обладание властными полномочиями и т.п., то выбор как исследования, так и профессии будет обусловлен возможностью реализации поведения, гарантирующего приближение субъекта к значимым для него ценностям. Таким образом, осуществление профессионального поведения в будущем непосредственно связано с мотивационным содержанием выбора, определяющим субъективное отношение к деятельности.
Для достижения поставленной цели использовался такой метод исследования как теоретический анализ и синтез. Суть его состоит в изучении и анализе литературы для определения теоретических направлений по проблеме исследования.
Мотивация получения образования сту-дентами – будущими специалистами своей профессии, является важным ресурсом, который необходим не только им самим, но и важен для всего общества, которое нацелено на прогрессивное развитие в будущем. Таким образом, мотивация изучается в разных аспектах, рассматривается и как один конкретный мотив, и как единая система мотивов, и как особая сфера, охватывающая потребности, мотивы, цели, интересы в их сложном переплетении и взаимодействии.
- Экспресс-методика по изучению социально — психологического климата в коллективе (О.С.Михалюк и А.С.Шалыто).
Методика разработана на кафедре социальной психологии факультета психологии Санкт-Петербургского Университета.
Список использованной литературы
1. Артищева Е.К., Брызгалова С.И. Коррекция знаний студентов в вузе как объект педагогических исследований // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2013. Вып. 5. С. 7— 19.
2. Артищева Е.К. Педагогическая диагностика в учебном процессе вуза: сущность, цели, направленность и структура // Известия БГА РФ: психолого-педагогические науки. 2013. № 1 С. 101— 114.
3. Артищева Е.К. О структуре психолого-педагогической диагностики в учебном процессе вуза // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2006. Вып. 11. С. 33— 39.
4. Артищева Е.К., Брызгалова С.И. Коррекция знаний студентов в вузе как объект педагогических исследований // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2013. Вып. 5. С. 7— 19.
5. Артищева Е.К. Роль и место тестов коррекции знаний в системе методов педагогической диагностики // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2009. Вып. 11. С. 67— 74.
6. Дергунова Н.М. Методика самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе : дис. … канд. пед. наук. СПб, 2009.
7. Ефремов О. Ю. Методы психолого-педагогической диагностики в деятельности преподавателя вуза. – СПб., 2002.
8. Голубев Н.К., Битинас Б. П. Введение в диагностику воспитания. – М.: Педагогика, 1989.
9. Суховиенко Е.А. Педагогическая диагностика успешности обучения учащихся в контексте информатизации образования : дис. … д-ра пед. наук. Челябинск, 2006.
10.
11. Управление качеством образовании: практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
12. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов. – 3-е изд. – М.: Филоматис, 2007.
список литературы
