Пример готовой курсовой работы по предмету: Реклама и PR
Содержание
План
Введение…………………………………………………………………….……..3
Глава
1. Формирование грамматических навыков в обучении английскому языку……………………………………………………………………………….5
1.1 Сущность понятия «грамматический навык»…………….…………..…….5
1.2 Грамматическая компетенция старших школьников…………………….… 7
1.3 Учет психологических особенностей школьников на старшем этапе в обучении английскому языку…………………………………………………..9
Глава
2. Контроль в обучении иностранному языку………………………..14
2.1 Контроль на уроках английского языка………………………………… 14
2.2 Роль контроля в формировании грамматических навыков в старшей школе……………………………………………………………………………..17
2.3 Способы контроля грамматических навыков старших школьников……………………………………………………………………..20
Заключение……………………………………………………………………… 24
Список литературы…………………………………………………………….25
Выдержка из текста
Введение
Контроль при обучении иностранным языкам всегда рассматривался как один из основных факторов, обеспечивающих успешность образовательного процесса, и, как следствие, вызывал интерес у исследователей в России и за рубежом. Контроль качества учебного процесса представляет собой систему плановых мероприятий, направленных на определение уровня организации и проведения всех видов учебных занятий, а также качества усвоения обучаемыми учебного материала. Применительно к иностранному языку контроль – это определение уровня владения языком, достигнутого учащимися за определенный период обучения. Таким образом, контролю подлежит конечный продукт учебной деятельности.
Научная организация контроля является важнейшим условием эффективного управления процессом обучения иностранному языку. Специфика контролирующей деятельности заключается в том, что в отрыве от процесса обучения она не формирует знания, умения и навыки, а дает необходимую для организации обучения «обратную связь». Обратная связь, обращенная к преподавателю, предоставляет ему информацию о ходе учебного процесса, что позволяет объективно оценить сложившуюся методическую ситуацию и принять решение о внесении, в случае необходимости, изменений в процесс обучения. Контролю подлежит конечный продукт учебной деятельности.
Целью данной научной работы является анализ контроля сформированности грамматических навыков владения английским языком. Для раскрытия поставленной цели были сформированы следующие задачи:
1. Рассмотреть определение понятия «грамматический навык» и его виды;
2. Охарактеризовать грамматическую компетенцию старших школьников;
3. Выявить психологические особенности школьников на старшем этапе в обучении английскому языку
4. Изучить роль контроля в формировании грамматических навыков в старшей школе;
5. Исследовать способы контроля грамматических навыков старших школьников.
Объектом изучения выступает методика преподавания иностранного языка в современной школе. Предмет изучения — контроль сформированности грамматических навыков владения английским языком.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Андреевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 1997. – № 6. — С. 21-25.
2. Ачкасова Н.Г. Совершенствование устной речи учащихся старших классов средней школы: Автореф. канд. дис. – М., 1997. — 53 с.
3. Альбрехт К.Н. Использование ИКТ на уроках английского языка. // Электронный научный журнал «Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании». – 2010.- № 6.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. — 278 с.
5. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. — 276 с.
6. Информационные технологии в образовании -2011. Сборник трудов Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции. — Ростов-на-Дону.: Ростиздат, 2011.- 367 с.
7. Краткое терминологический словарь педагогической информатики / Сост. О.В. Артюшкин, Э.Г. Скибицкий. – Абакан: Хакасское книжное издательство, 2007. – 90 с.
8. Леонтьева М.Р. Об изучении иностранных языков в общеобразовательных учреждениях. // Иностранные языки в школе. – 2000. — № 5. – С. 32-37.
9. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. – Москва – Воронеж.: Российская академия образования – Московский психолого-педагогический институт, 2001. — 276 с.
10. Пассов Е. И., Кузовлев В. П., Царькова В. Б. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1991. — 176 с.
11. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1998. — 189 с.
12. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики. – М.: Русский язык, 1999. — 245 с.
13. Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. — 267 с.
14. Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998. — 345 с.
15. Сафонова В. В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе. – М.: Еврошкола, 2001. — 167 с.
16. Сафонова В. В., Соловова Е. Н., Биболетова М. З. Концепция 12-летней школы по иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. – 2000.- № 6. — С. 25-23.
17. Е.Н. Соловова «Методика обучения иностранным языкам». Базовый курс лекций. Пособие для студентов педагогических вузов и учителей.- Москва.: «Просвещение» 2002. — 178 с.
18. Эксузян Г. Г. Современный урок. // Иностранные языки в школе. 2002. -№ 5. — С. 32-37.
