Оглавление
Введение 3
Глава 1. Понятие нейропсихологического фактора 5
Глава 2. Разграничение психологического фактора и психопатологического симптома 7
Глава 3. Основные нейропсихологические диагностические методики 11
Заключение 20
Список литературы 22
Содержание
Выдержка из текста
Отечественная школа наиболее важное место среди всех теоретических и практических проблем клинической психологии традиционно отводит диагностической. В соответствии с этим первоначальной задачей клинического психолога является разграничение психологического фактора и психопатологического симптома. Проблема этого разграничения была и остается на сегодняшний день одной из наиболее сложных как в психологии, так и в психиатрии.
Этот фактор определяет актуальность данной работы. На наш взгляд, данная проблема достаточно разработана в трудах различных авторов, таких как: Кохановский В.Целью данной работы является изучение зарождения научного знания в античности, задачами является рассмотрение трудов различных авторов по данной тематике, формирование собственной позиции и подведение итогов.
В настоящее время в нашем обществе существуют сложности в определении методологических принципов психологии. Поэтому важно проанализировать и изучить основные категории науки, в частности, категорию «отношение», определяемую методологическими и историческими особенностями в разный период времени. Рассмотреть категорию «отношение» в психологической науке в трудах различных авторов, провести теоретический анализ истории развития категории «отношение».
Степень изученности выбранной темы данной работы достаточно глубоко разработана специалистами данной сферы, тем не менее, стоит отметить, что до сих пор существует ряд проблем, по которым нет однозначного мнения, как в научной среде, так и на практике.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что у специалистов, работающих в экстремальных ситуациях, в наивысших показателях отмечаются такие личностные особенности, которые помогают им справляться с экстремальной ситуацией, ее последствиями, и действовать в ней.
Один из феноменов, благодаря которым Спарта известна широким массам — это спартанское воспитание и «община равных». Последняя и является предметом моего исследования. Уникальность и интерес этого явления заключается в том, что подобных по структуре и организации обществ в древнем мире не существовало. И, хотя формально, в Спарте было объявлено полное равноправие среди ее граждан, равенство это весьма спорно. Это и является целью моей работы — опираясь на труды известных древнегреческих авторов, а так же более поздние исследования государственного устройства Лакедемона, постараться обосновать и доказать несоответствие гражданской «общины равных» своему названию. Для реализации этой цели передо мною стоит две задачи: благодаря доскональному изучению выбранных мною источников и литературы, систематизировать и обобщить взгляды историков-антиковедов по этому вопросу, а так же сформировать свое собственное мнение по данному вопросу.
— труды отечественных и зарубежных авторов, рассматривающих порядок и специфику осуществления госслужбы в РФ. Например, таких как: Атаманчук Г.В., Мугинов Р., Галустова Е., Чубинский В.В., Морозов В.И., Волошин В.В., Чаевич А. и пр.
Главная цель работы – рассмотреть, какую роль играет сформированность нейропсихологических факторов в учебной деятельности ребенка. Рассмотреть основные исследования в области детской нейропсихологии.
При написании настоящей работы в качестве базового использован традиционный для всех юридических наук формально-логический метод исследования. Методологический аппарат, с помощью которого проводилось научное исследование поставленных вопросов, включает в себя приемы научного анализа диалектического характера. В исследовании применялись и другие специальные методы: функциональный анализ правовых явлений, системно-структурный подход и др.
Эмпирические исследования политики США в странах «третьего мира», проведенные такими учеными как Ф. Алтбах, Э. Берман, М. Карной, Дж. Келли, К. Кинг, А. Мазруи, подтвердили целенаправленное использование США культуры и образования для осуществления контроля над обществами зарубежных государств в целях продвижения собственных экономических интересов .
Противостояние западной цивилизации всему остальному человечеству впервые было рассмотрено А.Дж. Тойнби в книге «Мир и Запад» .Впоследствии С. Хантингтон перевел рассуждения по этому поводу в плоскость «столкновения цивилизаций». Необходимость удержания США гегемонии в однополярном мире была рассмотрена З. Бжезинским в «Великой шахматной доске» , а также являлась предметом исследования российских ученых А. Зиновьева, Н.А. Баранова, А. Швечикова .
1. Первый этап – подготовительно-аналитический. В этот период формируются исходные позиции исследования; изучаются научная литература по заданной проблеме; анализируется современное состояние изучаемого вопроса; определяются цель, объект, предмет и задачи исследования; формулируется рабочая гипотеза; отрабатывается понятийно-категориальный аппарат;
Список литературы
1. Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине. – М. : Кафедра-М, 1998.
2. Акопов Г.В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа. – Самара, 2002.
3. Ахутина Т.В., Игнатьева С.Ю., Максименко М.Ю., Полонская Н.Н., Пылаева Н.М., Яблокова Л.В. Методы нейропсихологического обследова¬ния детей // Вестник МГУ. Серия 14 «Психология». —1996. — № 2.
4. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А., Вассерман Л.И. Методы нейропсихологической диагностики. — СПб.: Стройлеспечать, 1997.
5. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопросы психологии. – 1994. – № 4.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 1. – М., 1982.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 3. – М., 1983.
8. Губачев Ю.М. // Альтернативная медицина. – СПб. : Северо-Западное книжное изд-во, 1994.
9. Ермолаев Д.В., Захарова И.Ю. Средовой подход в работе с детьми с нарушениями. развития эмоциональной сферы // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5. – М., 2006.
10. Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб. : Питер, 2002.
11. Лурия А.Р. Л.С. Выготский и проблема локализации функций // Вопросы психологии. – 1996. – № 6.
12. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973.
13. Менделевич В.Д. Клиническая медицинская психология : практ. руководство. – М. : МЕДпресс, 1998.
14. Перре М., Бауманн У. Клиническая психология. – СПб. : Питер, 2002.
15. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М. : Инфра-М, 1998.
16. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5–7 лет. М., 1997.
17. Роговин М.С., Залевский Г.В. // Сибирский психологический журнал. – 2001. – № 14-15.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб. : Питер, 2004.
19. Тхостов А.Ш. Психология телесности. – М. : Смысл, 2002.
список литературы