Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы адаптации умственно отсталых детей к условиям обучения в школе 6
1.1. Характеристика школьной адаптации и дезадаптации 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников с умственной отсталостью 11
1.3. Особенности адаптации к школе в младшем школьном возрасте. Особенности адаптации к школе младших школьников с умственной отсталостью 17
Глава II. Эмпирическое исследование школьной дезадаптации у младших школьников с умственной отсталостью 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 29
2.3. Программа коррекции школьной дезадаптации у младших школьников с умственной отсталостью 33
2.4. Оценка эффективности коррекционной работы 37
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 47
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: комплексная целенаправленная систематическая работа по коррекции эмоционально-волевой сферы, снижению эмоционального напряжения, развитию произвольности познавательных процессов будет способствовать преодолению школьной дезадаптации у младших школьников с умственной отсталостью.
С.Цель исследования: изучить особенности познавательного развития младших школьников с умственной отсталостьюОбъект исследования: познавательное развитие младших школьников с умственной отсталостью
Анализ литературы показал, вопрос изучения эмоциональных состояний умственно отсталых младших школьников является малоизученным.В основу нашего исследования легла гипотеза о том, что эмоциональные состояния младших школьников с умственной отсталостью имеют свои специфические особенности.Цель: выявить особенности эмоциональных состояний у младших школьников с умственной отсталостью
Целью данного исследования выступает выявление специфики межличностных отношения младших школьников с умственной отсталостью и определение возможности их коррекции. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих основных задач:
Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью на основе современных педагогических подходов в обучении детей с умственной отсталостью в условиях специальной коррекционной школы.Предмет исследования: педагогические условияㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью. Раскрыть сущность понятия «представления о времени суток» детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
Нельзя не отметить, что число учащихся начальных школ с проблемами в обучении письму, а также с разнообразными нарушениями функций письма в последнее время неуклонно растет. Кроме того, имеет место удручающая тенденция роста числа детей с интеллектуальными нарушениями. Однако, в младших классах возможно частичное и даже полное решение данной проблемы путем своевременной, грамотной коррекционной работы. Это и обусловило актуальность нашего исследования.
2. Проведение экспериментального исследования, направленного на выявление состояния вычислительных навыков у младших школьников изучения формирования счетных навыков у младших школьников с нарушением интеллекта и их нормально развивающихся ровесников.
Их работы позволяют заключить, что в разв и тии памяти детей младшего школьного возраста с умственной отстал о стью присутствуют значительные отклонения от нормы, поскольку ни одно из свойств памяти не остается не затронутым патологическим отклонением, в ы зываемым расстройством психики . Кроме того, недостатки в развитии памяти и их последствия способс т вуют дезадаптации умственно отсталых учащихся, и не позволяют им полноценно реал и зовывать поставленные перед ними задачи. Ильиной) Практическая значимость работы заключается в расширении пре д ставлений о специфических особенностях развития памяти у младших школьников с умственной отсталостью, а также в определении возможност ей э ф фективно го оказ ания психологическ ой помощи детям данной категории.
Список источников информации
1. Адаптация к школе. Виды адаптации [Электронный ресурс]
// Детские годы. URL: httр://www.сhild-hооd.ru/index.рhр/getting-reаdу-fоr-sсhооl-рre/1229-аdditiоn-tо-sсhооl-vаrietis-оf-аdарtаtiоn.html .
2. Безруких М.М. Трудности адаптации первоклассников к школе // Управление начальной школой. 2011. № 8. С.24-31.
3. Бетанова С.С. Развитие коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста, имеющих легкую степень умственной отсталости // Вестник Московского государственного областного университета. – 2012. – № 3. – С. 97 – 107.
4. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста / С.В. Велиева. – СПб.: Речь, 2007. – 240с.
5. Гефеле О.Ф. Социальная адаптация личности в ситуациях неопределенности. СПб.: Питер, 2013. 80с.
6. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьника в процессе адаптации в школьной деятельности. – М.: Педагогика. 2013.
7. Джорухян Е.А., Проблема школьной адаптации детей с комплексным нарушением развития // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. – 2015. – № 4(11).
– С. 34 – 39.
8. Колосова Т.А., Исаев Д.Н. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков. – М.: Каро, 2012.
9. Коновалова Н.Л. Психолого-педагогическое сопровождение адаптогенеза детей с умственной отсталостью. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2014.
10. Коротаева Г.С. Адаптация к школе [Электронный ресурс]
// Начальная школа. URL: httр://аdаlin.mоsрsу.ru/l_04_05.shtml (Дата обращения: 10.12.15).
11. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Издательский Дом «Академия», 2010.
12. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. М.: Академия, 2012. 176с.
13. Лайтман М. Развитие человека от 0 до 20. М.: НФ «Институт перспективных исследований», 2011. 328 с.
14. Лютова Е.К., Монина Г.Б. «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми». СПб.: Питер, 2010. 248с.
15. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2010. 583с.
16. Мозговой В. М., Яковлева И. М. Основы олигофренопедагогики — 3-е изд. – М.: Академия, 2010. — 224 с.
17. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Редактор-составитель Райгородский Д.Я. – Самара: Бахрах-М, 2011. – 672с.
18. Психология лиц с умственной отсталостью: Уч. — метод. пособие / Составитель Е.А. Калмыкова. – Курск: Курск. гос. ун-т, 2007. – 121 с.
19. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 2007.
20. Руководство практического психолога / под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Знание, 2009. – 116 с.
21. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007.
22. Суханов А.А. Анализ понимания адаптации человека в отечественных психологических исследованиях / А.А. Суханов // Гуманитарный вектор. – 2011. – № 2 (26).
– С. 201-205.
23. Трухманова Е.Н. Основные подходы к разработке проблемы социально-психологической адаптации в зарубежных и отечественных исследованиях / Е.Н. Трухманова // Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образовательного процесса: материалы ІX Всероссийская научно- практической конференции с международным участием /Под общ. ред. В.Н. Крылова. – Арзамас: АФ ННГУ, 2013. – 274 с. – С 119-123.
24. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Инс-т практической психологии, 2006. – 304с.
список литературы
