Пример готовой курсовой работы по предмету: Право
Содержание
Введение 3
1. Причины и предпосылки реформирования среднего образования в США во второй половине ХХ 7
1.1. Предпосылки реформирования среднего образования в США во второй половине ХХ в. 7
1.2. Роль доклада «Нация в опасности» в реформировании среднего образования США 9
2. Эволюция законодательства США о среднем образовании во второй половине ХХ – начале XXI в. 12
2.1. Особенности законодательной политики США в сфере среднего образования с 1990 по 2009 гг. 12
2.2. Тенденции современного правового регулирования среднего образования в США 17
3. Результаты реформирования среднего образования в США 20
3.1. Инновации среднего образования, направленные на его улучшение 20
3.2. Инновации среднего образования, направленные на расширение и увеличение доступа к образованию 23
Заключение 27
Библиографический список 29
Приложение 1 32
Содержание
Выдержка из текста
История развития библиотековедения изучена недостаточно полно, ей придавалось не такое большое значение как другим наукам. Изначально обработка и хранение информации проходили именно в библиотеках, архивах и тому подобных учреждениях.
Методологической базой исследования послужили труды следующих отечественных и зарубежных авторов, изучение научной литературы, относящейся к теме дипломной работы. Для рассмотрения сюрреализма наиболее полезными стали труды Бохм-Дюшен М, Кук Д. «Современное искусство», Батая Ж. «Сюрреализм день за днем». Можно выделить работу Андреева Л.Г. «Сюрреализм» и Куликовой И. С. «Сюрреализм в искусстве». Монографии, посвященные творчеству Сальвадора Дали: альбом «Дали Сальвадор», автора-составителя Е. В. Завадской, Дали С. «Дневник одного гения», Гибсон Я. «Безумная жизнь Сальвадора Дали».
Однако, несмотря на столь значительный пласт исследований, посвященный вопросам государственной политики в сфере образования, разработанность различных вопросов в рамках этой проблематики, в Российской Федерации практическая ситуация с развитием образования остается крайне неоднозначной, и в значительной степени это является ответственностью именно несовершенства образовательной политики, осуществляемой федеральными органами государственной власти. Если постараться определить основной недостаток проводимой политики и управления, то необходимо определить его следующим образом: декларируемые цели развития образования и государственной политики и управления в Российской Федерации формулируется не на основе реальных общественных потребностей, а затем, при их реализации, также не разрабатываются действенные механизмы их достижения.
Цель работы – изучить результаты и последствия трансформаций на основании ана лиза теории и практики мультикультурной политики США современного периода времени, основанной на концепции «плавильного котла».
Монография профессора политических наук Д. Голдгайера посвящена изучению деятельности администрации У. Клинтона в период с 1993 по 1998 гг. по включению стран Центральной и Восточной Европы в состав Североа тлантического альянса.
Особенно стоит выделить работу Жеребкиной И.А. «Прочти мое желание…»: Постмодернизм, психоанализ, феминизм», поскольку именно в ней нашли отражение исследования гендерных проблем в русле постмодернизма.
Для того чтобы понять особенности современной позиции Соединенного королевства по определению своего места в международной системе, необходимо найти те «родовые признаки», которые проявились во внешнеполитическом курсе исследуемого государства уже в эпоху раннего Нового времени.Эпоха раннего Нового времени представляет собой интерес в силу того, что это было время бурного развития капитализма, начало формирования мирового рынка, появление очертаний общеевропейской системы международных отношений.
Методологические: и теоретические основы исследования. Достижение цели исследования и успешное разрешение поставленных задач предполагают синтез ретроспективного, проблемно-хронологического, сравнительного, прогностического, системно-исторического, конфликтологического и структурно-функционального анализа.
Библиографический список
Источники:
- 1. A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform – Washington, 1983
2. America 2000: An Education Strategy. Wash. D.C., 1991.
3. Council for Accreditation of Teacher Education. – Washington, 2010.
4. Elementary & Secondary Education. ESEA Flexibility 31.12.2013. // [Электронный ресурс]: http://www 2.ed.gov/policy/elsec/guid/esea-flexibility/index.html
5. More Local Freedom. Flexibility and Waivers. // [Электронный ресурс]: http://www 2.ed.gov/nclb/freedom/local/flexibility/index.html #waivers
6. Professional Standards for the Accreditation of teacher Preparation Institutions // National
7. National Longitudinal Study of No Child LeftBehind // [Электронный ресурс]: http://www.ed.gov/
8. State and Local Implementation of the No Child Left Behind Act. Volume III – Accountability Under NCLB: Interim Report / Carlson Le Floch K. [и др.]
// U.S. Department of Education, Office of Planning, Evaluation and Policy Development, Policy and Program Studies Service. USA : Washington D.C., 2007.
9. Secondary School Reform, Inclusion, and Authentic Assessment. Research Institute on Secondary Education Reform (RISER) for Youth with Disabilities Brief. // [Электронный ресурс]: http://eric.ed.gov/?id=ED467477
10. Study of State Implementation of Accountability and Teacher Quality Under No Child Left Behind // [Электронный ресурс]: http://www.ed.gov/
11. The Nation’s Report Card: A First Look: 2013 Mathematics and Reading (NCES 2014-451).
Institute of Education Sciences, U.S. Department Education, Washington, D.C. 2013.
12. The No Child Left Behind Act of 2001 (NCLB) // [Электронный ресурс]: http://education.vermont.gov/laws/no-child-left-behind
Литература на русском языке
13. Бокова Т.Н. Влияние реформ на систему образования в США в ХХ в. // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2014. № 1 (86).
С. 92-96
14. Захарова Н.В. Оценка эффективности закона о реформировании начального и среднего образования в США 2002-2013 гг. Вестник Томского государственного университета. 2014. № 382. С. 97-103.
15. Налетова И.В. Реформы образования и образовательная политика США во второй половине ХХ в. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2003. Т. 1. № 3. С. 183-190
16. Орехова Е.Я., Чиков Н.Е. Креативность как эффективный инструмент развития образования: опыт США // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 6. С. 320.
17. Хантингтон С. Кто мы? М.: АСТ, — 2008.
Литература на английском языке
18. Bowles S. and Gintis H. Schooling in Capitalist America: Educational Reforma nd the Contradictionso f EconomicL ife. New York: 1976
19. Coleman J.S.Equality of educational pooortunity. – Washington, 1966. Р. 136
20. Guinier L., Torres G. The Miner’s Canary: Enlisting Race, Resisting Power, Тransforming
21. Democracy. – Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 2003.
22. Feistrirzer Emily C. Profile of Teachers in the US 2011// National Center for Education
23. Information. – Washington, 2011.
24. Mondale S. School: The story of American Public Education, 2006.
25. Pulliam J. History of Education in America. NJ: Merrill, 2005.
Электронные ресурсы официальных сайтов США ( на англ.)
26. National Center for Education Statistics //[Электронный ресурс]: http://nces.ed.gov/
27. U.S. Department of Education //[Электронный ресурс]: http://www.ed.gov/
список литературы