Содержание
Оглавление
Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РАБОТЕ С ГЛАГОЛОМ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1 Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.2. Характеристика глагола как части речи 11
1.3. Возможности формирования познавательных УУД в процессе работы над глаголом 17
Глава 2.РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАГОЛА 23
2.1. Возможности учебно-методических комплектов в формировании познавательных УУД у учащихся 2 класса в процессе изучения глагола 23
2.2. Особенности сформированности познавательных УУД у учащихся 2 класса в процессе изучения глагола 29
2.3. Методические рекомендации для учителей, направленные на формирование познавательных УУД 36
Заключение 40
Список использованной литературы 43
Выдержка из текста
Введение
Мы живем в обществе, которое постоянно меняется. Изменения происходят во всех сферах, в том числе и в образовательной. Объемы информации постоянно увеличиваются, учащиеся должны быть готовы работать с этой информацией, отбирать значимую и отбрасывать ненужную. Сегодня целью образования сегодня становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Учащиеся должны быть готовы учиться, то есть у них должна быть сформирована такая компетенцию, как умение учиться. Задача учителя заключается в том, чтобы научить каждого ребёнка самостоятельно учиться. Особенности развития универсальных учебных действий (УУД) обосновываются системно — деятельностным подходом, который разрабатывали в своих работах Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин. В своих работах Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева, A.A. Люблинская, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий указывали на важность формирования у младших школьников общеучебных умений.
Важную и сложную проблему современной школы представляет работа над грамматикой родного языка. Это объясняется тем, что грамматика является одним их самых больших и значимых разделов курса русского языка.
Понятие «грамматика» объединяет в себе морфологию и синтаксис. В курсе морфологии в начальных классах изучаются части речи и их формоизменение. Выделяют три обширных темы: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Глаголы по числу употребления занимают второе место после существительных и его лингвистические особенности очень сложны. Поэтому изучение глагола является одной из трудных тем в начальной школе.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Д.Н. Богоявленский, С.Ф. Жуйков, А.В. Полякова, Т.Г. Рамзаева, Н.С. Рождественский, О.В. Сосновская изучали проблему обучения глаголу в начальных классах.
Исходя из всего сказанного нами была определена тема курсовой работы — «Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе изучения глагола на уроках русского языка».
Цель исследования — выявить особенности процесса формирования познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста в изучении глаголов на уроках русского языка и предложить методические рекомендации по работе с данной частью речи (на материалах обобщения опыта учителей).
Объект исследования: процесс обучения на уроках русского языка в начальной школе.
Предмет исследования: развитие познавательных универсальных учебных действий при изучении глаголов в начальной школе.
Учитывая цель, объект и предмет исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при изучении глаголов может достигнут, при условии, если на основе анализа практики современного начального образования, учета требований новых стандартов (ФГОС), включения в практику методов и приёмов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Цель и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач:
— анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
— определение содержания понятия «глагол» в лингвистической литературе;
— выявление возможностей формирования познавательных УУД в процессе работы над глаголом;
— изучение возможностей учебно-методических комплектов в формировании познавательных УУД у учащихся 2 класса в процессе изучения глагола;
— создание методических рекомендаций для учителей, направленных на формирование познавательных УУД.
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Практическая значимость работы состоит в том, что в ней представлены упражнения, формирующие познавательную деятельность при работе с глаголом.
Исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ 514 с 2013 по 2014 год и включало в себя три этапа: обоснование теоретической значимости исследования, обоснование практической значимости исследования, внедрение результатов исследования.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 63 источника, приложения.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.:Советская энциклопедия, 1966. – 606с.
2. Богоявленский Д. Н. Некоторые психологические проблемы обучения грамматике.- В сб.: Вопросы психологии и усвоения грамматики и орфографии. – М.: Учпедгиз,1959.-252с.
3. Богоявленский Д.Н. Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.- М.:АПН РСФСР, 1959.-333с.
4. Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. пособие для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — Гриф МО. — СПб.: Питер, 2008. — 299 с.
5. Бордовская, Н. В. Педагогика [Электронный ресурс]: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — СПб.: Питер, 2000.
6. Гогун Е. А. Графическая наглядность на уроках русского языка. Тема: «Глагол». 4 класс//Начальная школа. –2002. — №7.- с.48-54.
7. Голованов И.Г. Морфология современного русского языка – Изд.-2-е. – м.:Высшая школа, 1965.-285с
8. Дубова Т.А. Дидактическая игра «Иду в гости» на уроках русского языка.//Начальная школа. – 2001. — №11.-с.93
9. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1976. – 304с.
10. Лоншакова А. А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русского языка//Начальная школа.- 2002 — №4. – с. 38-44.
11. Лукин М.Ф. Морфология современного русского языка. – М.: «Просвещение», 1973. – 228с.
12. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высших пед.учебных заведений.- М.: «Академия», 2000. – 464с.
13. Люблнская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971.-124с.
14. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений (по специальности «Учитель начальных классов») / Составитель Т. П. Сальникова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000, — 240с.
15. Маслов Я.С. Роль так называемой префексации и имперфексации в процессе возникновения славянского глагольного вида. – М.: Издательство АНСССР ,1958 -328с.
16. Мейе А. Общеславянский язык. – М.:Госиздат, 1951.-438с.
17. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – М.: «Академия», 2000. – 456с.
18. Назаретян В.В. Работа над грамматической сочетаемостью глаголов в 1-3 классах.//Начальная школа. — №1974. — №1.- с.23
19. Никитина Л. А. Формирование навыка правописания безударных личных окончаний глаголов//Начальная школа. – 1982.- №9. – с. 22-27.
20. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.:»Русский язык», 1978.- 538с.
21. Осмоловская, И. М. Формирвание универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И. М. Осмоловская, Л. Н. Петрова // Начальная школа. – 2012. — № 10. – С. 6.
22. Повторение пройденного в начальной школе.// Русский язык: Приложение к газете «Первое сентября» — 2001. — №36.
23. Полякова А. В. Русский язык: Учебник для 1 класса трехлет. начальной школы. – М.: Просвещение, 2000. – 208с.
24. Полякова А. В. Русский язык: Учебник для 3 класса трехлет. начальной школы – М.: Просвещение, 1997.- 176с.
25. Полякова А. В. Русский язык: 3 класс. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 1994. – 60с.
26. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа (1-4) По системе Л. В. Занкова. – М.: Центр общего развития, 1999. – 224с.
27. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) В двух частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2000. – 320с.
28. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник для 1 класса четырех- лет. начальной школы – М.: Дрофа, 2002 – 112с.
29. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса четырех- лет. начальной школы. – М.: Дрофа, 2002. – 208с.
30. Рамзаева Т. Г.:Русский язык. Учебник для 3 класса четырех- лет. начальной школы. – М.: Дрофа, 2001. – 256с.
31. Рамзаева Т Г Русский язык: 1 класс: Книга для учителя: Тематическое и поурочное планирование. – М.: Дрофа, 2002. – 96с.
32. Рамзаева Т. Г. Русский язык. 2 класс: Книга для учителя: Планирование системы уроков. – М.: Дрофа, 2002. – 128с.
33. Рамзаева Т. Г. Русский язык. 3 класс: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2002. — 128с.
34. Рамзаева Т. ГЛьвов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и методика начального обучения».– М.:Просвещение, 1979. – 431с.
35. Редозубов С. П. Методика русского языка в начальной школе: Учебник для педагогических училищ. – 5-е издание, переработка – М.: Просвещение, 1963. – 368с.
36. Русский язык: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Л. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков, А. П. Кысин и др., Под редакцией Л. Л. Касаткина. – М.: «Академия», 2001. – 768с.
37. Современный русский язык./Под ред. Валгиной Н.С.- Изд.-6-е.- М.: логос,2001.-528с.
38. Современный русский литературный язык: Учебник для филол. спец. педагогических институтов// П. А. Лекант, Н. Г. Гольцова, В. П. Жуков и др.; Под редакцией П. А. Леканта. – М.: Высшая школа, 1988. – 416с
39. Современный русский язык. Часть 1. /Под ред. Розенталя Д.Э. –М.:Рольф; Айрис-пресс,1997.-448с.
40. Современный русский язык. Часть II (Морфология, синтаксис)/Под редакцией профессора Е. М. Галкиной-Федорчук. – М., 1964. – 640с.
41. Современный русский язык: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и методика начального обучения»/Р. Н. Попов, Д. П. Валькова, Л. Я. Маловицкий, А. К. Федоров. – М.: Просвещение, 1986. – 464с.
42. Соловейчик, М. С. Русский язык в начальных классах: сб. методических задач. Ч. 1. Методика развития речи младших школьников / М. С. Соловейчик. — М.: Линка-Пресс, 1994. — 80 с.
43. Суравцева Т.а. Тема «Глагол». Модульный урок.//Педагогическое творчество. – 1999. — №1.
44. Трембач Л. «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем временах»//Начальная школа: Приложение к газете «Первое сентября». – 2000. — № 9. – с. 9-10.
45. Фонин Д. С. Внимание: Глагол!//Начальная школа. – 1996. — № 3. – с. 25-28.
46. Фортунатов Ф. Ф. Избранные труды. В двух томах. Том 2. – М.: Учпедгиз, 1957 – 471с.
47. Фролов Л. А. Обучение русскому языку в начальной школе: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2002. – 192с.
48. Цветкова О. В. «Грамматическое домино» на уроках русского языка.//Начальная школа. – 1993. — № 1. – с. 30-33.
49. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. Учпедгиз, М.,1941. – 248с.
50. Шатилова Г. «I и II спряжение глаголов настоящего времени»//Начальная школа: Приложение к газете «Первое сентября». – 2000. — № 9.- с. 5-7.