Оглавление
Введение 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ПРОКРАСТИНАЦИИ В СТРУКТУРЕ АДАПТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА 4
1.1. Проблема прокрастинации в современной науке 4
1.2. Анализ феномена прокрастинации в учебной деятельности студентов 8
1.3. Проблема прокрастинации у студентов 15
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОКРАСТИНАЦИИ И СТРЕССА 21
2.1. Материал исследования 21
2.2. Методы сбора эмпирических данных 21
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
3.1. Уровень реактивной и личностной тревожности в группах 24
3.2. Сравнительный анализ показателей депрессии больных хроническим гепатитом в процессе терапии 25
ВЫВОДЫ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
Литература 30
Содержание
Выдержка из текста
Корректировки готовой работы: Приобретение Российским юридическим лицом прав собственности за рубежом
Корректировка готовой работы: "Эвфемизмы как средства языковой игры в заголовках СМИ"
Гипотеза исследования: предполагается, что у студентов с соматиче-ской ослабленностью уровень тревожности и проявления тревожности зна-чительно выше, чем у студентов без соматической ослабленности.
Гипотеза исследования: предполагается, что у студентов с соматиче-ской ослабленностью уровень тревожности и проявления тревожности зна-чительно выше, чем у студентов без соматической ослабленности.
Гипотезы исследования: самодентификация у студентов со своей ленью имеет связь с уровнем их самооценки. При этом лень студентов имеет взаимосвязь с уровнем развития у них перфекционизма и уровнем потребности студентов в достижении.
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Учитывая цель, объект и предмет исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при изучении глаголов может достигнут, при условии, если на основе анализа практики современного начального образования, учета требований новых стандартов (ФГОС), включения в практику методов и приёмов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Литература
1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 2006.
2. Бабанский Ю. К., Победоносцев Г. А. Комплексный подход к воспитанию учащихся (в вопросах и ответах). Киев, 2005. — 256 с.
3. Багдасарьян Н. Г. Немцов А. А. Кансузян Л. В. Послевузовские ожидания студенческой молодежи. // Социол.исслед. — 2003. — № 2
4. Бодалев А. А. Вершина развития взрослого человека: характеристики и условия достижения. — М.: Флинта-Наука, 2004
5. Бугрименко А. Г. Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педагогического вуза // Психологическая наука и образование. 2006. № 4.
6. Гебос А. И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению [Текст] / А. И. Гебос. // Воспитание, обучение, психическое развитие: тез. докл. к V Всесоюзному съезду психологов ССР. Ч. 1. — М., 1987.
7. Гельмонт А. М. Мотивация учебной деятельности студентов и академическая успеваемость в вузе / Вопросы методики преподавания в вузе. — 2003. — Вып. 5. — С. 8–20.
8. Забрамная С. Основы дефектологии. — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:
http://1september.ru/articlef.php?ID=200404509.
9. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: «Питер», 2002. — 507 с.
10. Меламед Д. А. Социально-психологические особенности учебно-профессиональной мотивации студентов. Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru / ISSN: 2074–588
11. Мохова С.Б., Неврюева А.Н. Психологические корреляты общей и академической прокрастинации у студентов / С.Б. Мохова, А.Н. Неврюева // Вопросы психологии. – 2013. — №1. С. 24-35.
12. Репьёва Н. Г. Проблема адаптации студентов первого курса к обучению в вузе / Основные проблемы и направления воспитательной работы в современном вузе: Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. Барнаул: АлтГТУ, 2010. — С. 275–277.
список литературы