Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
Оглавление
Введение
Глава
1. Проблематика раннего обучения иностранному языку в теории и практике
1.1. Специфика системы раннего обучения иностранному языку
2.2. Психофизиологические особенности младшего школьника
Глава
2. Особенности обучения чтению на иностранном языке
2.1. Психологическая, лингвистическая и коммуникативная характеристика чтения
2.2. Чтение в контексте обучения иностранному языку
2.3. Трудности при обучении чтению на иностранном языке
Глава 3. К вопросу об эффективности использования метода Phonics на уроках английского языка в начальной школе
3.1. Общая характеристика фонетического метода обучения чтению
3.2. Система упражнений на основе фонетического метода обучения чтению на уроках иностранного языка
Заключение
Список используемой литературы
Приложение.
Содержание
Выдержка из текста
С изменением парадигмы обучения иностранным языкам в условиях современной образовательной системы изменилось и направление в обучении: дисциплинарная модель сменилась личностно-ориентированной. Таким образом, в центре внимания при разработке методик преподавания иностранного языка оказывается ребенок, его внутренний мир, а не сам процесс обучения иностранным языкам. Почему же согласно новым стандартам образования обучение иностранному языку начинается в начальной школе? С одной стороны, этого требуют сами стандарты, но с другой – психологической – стороны, раннее обучение иностранному языку является наиболее благоприятным, т.к. в раннем возрасте дети лучше усваивают иноязычную речь, что объясняется их способностью к подражанию.
Теория психологии запоминания выделяет два основных подхода к развитию грамматического строя на основании стихов. Первый из них предполагает действие непроизвольного запоминания, которое происходит без явных усилий со стороны человека. Второй же становится результатом стараний, приложенных человеком, который стремится что-то запомнить.
В настоящем исследовании были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ, обобщение данных. Теоретической основой данной работы стали исследования следующих авторов: Амонашвили Ш.А, Верещагин И.Н., Рогова Г.В., Соловьева Е.Н. Все эти авторы отмечали, что при раннем изучении иностранного языка возникает больший практический эффект, направленный на повышение качества овладения иностранным языком при его дальнейшем изучении.
Предметом исследования является рассмотрение использования речевых ситуаций в игровых методах и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков и умений диалогической речи на иностранном языке в начальной школе.
Таким образом, мы выявляем значимость проблемы обучения иностранным языкам в рамках среднего образования. Проведенные исследования педагогической работы в этой области показали, что обучение данной дисциплине сегодня невозможно без инновационной составляющей. В свете современных требований к обучению иностранным языкам мы наблюдаем, как меняется статус и обучаемого, и преподавателя, которые переходят от схемы учитель – ученик к технологии личностно-ориентированного обучения в плотном сотрудничестве.
Обучение английскому языку в начальной школе среднего общеобразовательного учреждения
Список используемой литературы
1.Азовкина А.Н. Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения // ИЯШ 2003 № 2
2.Бердичевский А. Л. Языковая политика и методика преподавания иностранных языков в странах Европы // Иностранные языки в школе. 2002. № 5.
3.Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника // М .,1994
4.Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам. М., 1977.
5.Выготский Л.С.Игра и её роль в психическом развитии ребёнка \ Вопросы психологии, 1966, № 6
6.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. М., 2000.
7.Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Организация учебного процесса по иностранному языку в начальной школе //ИЯШ – 1994 — № 1.
8.Дронов В.В. Психологические и методические основы обучения иностранным языкам детей младшего возраста // ИЯШ. — 1985.- № 4. — С.94
9.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М., 1991.
10.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. 219 c.
11.Ижогина Т.И. Обучение чтению весело, быстро и легко// Класс № 4 1994
12.Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1973. 223 с.
13.Леонтьев А.Н. Психология обучения чтению // Начальная школа: плюс – минус. 1999. № 10. С. 9– 13.
14.Негневицкая Е.М. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра//Иностранный язык в школе.-1987.-№ 6.- С.20-26
15.Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Высш. шк., 1989. С. 25– 31.
16.Полякова С.В. Восприятие и понимание текста в психологии чтения // Вестник Пермского университета. Иностранные языки и литературы. 2007. Вып. 2 (7).
С. 150– 154.
17.Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника/Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика 1985. — 200 с.
18.Сажнева М.А. Игра как способ развития интереса к изучению иностранного языка // ИЯШ 2001 № 6
19.Солсо Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002. 592 с.
20.Тылец В.Г. К психологии освоения иноязычного лингвистического опыта // Вестник Ставропольского государственного университета. 2002. № 30. С. 30– 112.
21.Фоломкина С.К. Некоторые вопросы обучения чтению на иностранном языке в языковом вузе // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Рус. яз., 1991. С. 253– 261.
22.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Педагогика, 1989
23.Эльконин Д.Б. Психология игры. Педагогика, 1978
24.Явербаум О.В., Филиппова И.А, Уникальная методика обучения английскому языку дошкольников и младших школьников Letterland // АЯШ № 2, 2003
25.Alles-Jardel, M. Psychologie du developpement de l’apprentissage pour l’enseignement pre-secondaire du francais langue etrangere / M. Alles-Jardel // L’enseignement precoce du francais langue etrangere, bilans et perspectives. Laboratoire Lidilem, Universite Stendhal Grenoble III. 1997.
26.Alles-Jardel, M. Psychologie du developpement de l’apprentissage pour l’enseignement pre-secondaire du francais langue etrangere / M. Alles-Jardel // L’enseignement precoce du francais langue etrangere, bilans et perspectives. Laboratoire Lidilem, Universite Stendhal Grenoble III. 1997.
27.Bulletin Officiel de l’Education Nationale, 1995, no 19, 11 mai.
28.Bulletin Officiel de l’Education Nationale, 1995, no 19, 11 mai.
29.Carrell P.L. Interactive Text Processing: Implications for ESL // Second Language Reading Classrooms. 1992. Р. 239– 259.
30.Diack Н. In Spite of the Alphabet. London, 1995
31.Grabe W., Stroller F. Teaching and Researching Reading. Longman: Pearson Education, 2004. Р. 13– 63.
32.Gulliford К. Backwardness and Educational Failure. N.F.E.R. London, 1968
33.Harmer J. The Practice of English Language Teaching. London: Longman, 2000. Р. 14– 27.
34.Morlat , J.-M. L’enseignement precoce des langues etrangeres. Quels enjeux pour le monde de demain? J.-M. Morlat. / Francais langue seconde ou precoce. Dimanche 9 mars 2008. [Resources electronique].
URL : http://www.edufle.net/L-enseignement-precoce-des-langues
35.Morlat , J.-M. L’enseignement precoce des langues etrangeres. Quels enjeux pour le monde de demain? J.-M. Morlat. / Francais langue seconde ou precoce. Dimanche 9 mars 2008. [Resources electronique].
URL : http://www.edufle.net/L-enseignement-precoce-des-langues
36.Promouvoir l’apprentissage des langues et la diversite linguistique: un plan d’action 2004-2006. / [COM(2003) 449 final — Non publie au Journal officiel].
Communication de la Commission, du 24 juillet 2003.
37.Promouvoir l’apprentissage des langues et la diversite linguistique: un plan d’action 2004-2006. / [COM(2003) 449 final — Non publie au Journal officiel].
Communication de la Commission, du 24 juillet 2003.
38.Segalowitz Sidney J. et al. Assessing the development of automaticity in second language word recognition // Applied Psycholinguistics. 1998. 19:1. Р. 113– 125.
39.Stanovich K. Progress in understanding reading: Scientific foundations and new frontiers N.Y.: Guilford Press, 2000. Р. 231– 245.
список литературы
