Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский продвинутый
Оглавление
Введение
Глава I Основы игрового моделирования англоязычного общения дошкольников
1.1. Предпосылки игрового моделирования англоязычного общения в обучении дошкольников
1.2. Особенности игрового моделирования англоязычного общения детей старшего дошкольного возраста
1.3. Объекты игрового моделирования в обучении английскому языку дошкольников
Глава II Методика обучения англоязычному общению дошкольников на основе игрового моделирования
2.1. Принципы обучения дошкольников англоязычному общению с использованием игрового моделирования.
2.2. Комплекс игр-упражнений для обучения дошкольников англоязычному общению
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности словообразовательной системы существительных у старших дошкольников с ОНР 3 гр.
Но такую личность невозможно формировать без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Как правило, мотивы связаны с познаватель-ными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями.- изучение опыта работы в области нетрадиционных приемов занятий по иностранному языку;
д) письменная речь сохраняет знания. Способность воспроизвести текст ограничена объемом человеческой памяти. Письмо – это своего рода техническое средство, которое это ограничение снимает. В написанном тексте может быть обработано большее количество элементов;
Гипотеза исследования заключается в том, что использование театрализованных постановок на уроках иностранного языка формируют коммуникативные навыки учащихся, повышают эффективность и качество освоения речи.
Также, учащиеся, которые желают продолжить углубленное изучение языка и выбирают для поступления в ВУЗы, сдают экзамен по английскому языку и должны быть в должной мере подготовлены к сдаче ЕГЭ по английскому языку.
Теоретической основой исследования явились работы Т.И. Алиева, В.Г. Алямовская, О.М. Дьяченко, Е.А. Екжанова, М.Н. Кузнецова, Л.А. Парамонова, и др. Положения о сущности здорового образа жизни и теории формирования здоровья, отражены в трудах Н.А. Амосова, М.В.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами и воспитателями материалов данной работы для организации, проведения и анализа занятий по иностранному языку для дошкольников.
Т е о р е т и ч е с к о — м е т о д о л о г и ч е с к у ю б а з у и с с л е — д о в а н и я составили важнейшие психолого-педагогические положения о раннем обучении детей английскому языку, системно-структурный подход к анализу явлений и процессов, работы российских и зарубежных специалистов в области обучения иностранному языку детей дошкольного возраста (Н. В. Агурова, Н. Д. Гвоздецкая, А. А. Леонтьев, Е. И. Негневицкая, И. Л. Шолпо, J. M. Meisen, C. Scinner).
Особенности развития самостоятельности, методические предпосылки ее формирования рассматриваются в трудах Т.М. Землянухиной, Д.Б. Годовиковой, Е.Э. Кригер, М.И. Лисиной, Т.А. Павловец, Т.А. Серебряковой, С.П. Чумаковой.
Теоретической базой исследования послужили работы таких ученых как Б.Г, Ананиев, Л.С. Ахраменко, Н.С. Валгина, Н.Д. Гальскова, И.С. Кладова, А.Д. Климентенко, Л.В. Корухова, Н.А. Ладик, Г.Д. Малышева, Р.П. Мильруд, Е.А. Опарина, Е.И. Пассов, Е.Ю. Протасова, Г.В. Рогова, З.М. Ромашко, Е.Н. Соловова, А.Н. Щукин, Z. Dornyei, J. Harmer, J. Scrivener, S. Thornsbury.
Теоретической базой исследования послужили работы таких ученых как Б.Г, Ананиев, Л.С. Ахраменко, Н.С. Валгина, Н.Д. Гальскова, И.С. Кладова, А.Д. Климентенко, Л.В. Корухова, Н.А. Ладик, Г.Д. Малышева, Р.П. Мильруд, Е.А. Опарина, Е.И. Пассов, Е.Ю. Протасова, Г.В. Рогова, З.М. Ромашко, Е.Н. Соловова, А.Н. Щукин, Z. Dornyei, J. Harmer, J. Scrivener, S. Thornsbury.
Исследования, посвященные этическому и эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста на занятиях по иностранному языку, являются важнейшим направлением современного иноязычного образования.
Список источников информации
1.Барашкова Е.А. Не все дети талантливые, но все способные. — Первое сентября. Английский язык, № 9, 2005 г.
2.Богомолова Н.Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки. — М., 1977 г.
3.Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингво-страноведение в преподавании русского языка как иностранного. 2-е изд. – М.: Русский язык, 1996 г.
4.Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка. Вопросы психологии, № 6.
5.Гаврилова О.В. Ролевая игра в обучении иностранных языков. English 2008, № 1.
6.Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопро-вождение деловых игр // Игровое моделирование: Методология и практика. – Новосибирск: Наука, 1997 г.
7.Денисова Л.Г. Использование игровых элементов на начальном этапе обучения английскому языку // Иностранные языки в школе, 1984 г.
8.Дешевая И.В. Применение игры для создания положительной мотивации на занятиях по иностранному языку // Материалы научно-методической конференции «Актуальные проблемы преподавания иностран-ных языков на неязыковых факультетах высших и средних специальных за-ведениях 12-14 апреля, 2000г. — Ижевск, 2000 г.
9.Жукова И.В. Дидактические игры на уроках английского языка. Первое сентября. Английский язык, 2006 г., № 7.
10.Мухина В.С. Детская психология. — М.: Просвещение, 1985 г., стр. 115
11.Штульман Э.А. Основы эксперимента в методике обучения ино-странным языкам. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991 г.
12.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1988 г.
13.Яцковская Г.В. Кукла в ролевой игре // Иностранные языки в школе. – 1985 г.
14.Flaitz J. The Role Play Games Active Through a Technological Twist // TESOL News letter. – 1983, Vol. 1
15.Maslyko E.A. Communicative English for Intensive Learners. – Minsk: 1989
список литературы
