Пример готовой курсовой работы по предмету: Дефектология
Содержание
Глава 1 Теоретические подходы к изучению механизмов дизартрии
1.1. Причины дизартрии
1.2. Симптоматика дизартрии
1.3. Механизмы и классификация дизартрии
Глава 2 Механизмы нарушения звукопроизношения при разных формах дизартрии
2.1 Корковая дизартрия
2.2. Псевдобульбарная дизартрия
2.3. Бульбарная дизартрия
2.4. Экстрапирамидная дизартрия
2.5. Мозжечковая дизартрия
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования основана на предположении, что уровень развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией имеет существенные различия по сравнению с уровнем развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития.
Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической сторон речи, которое связано с органическим поражением центральной и периферической нервной системы.- эго нарушение звукопроизношения и просодики, определенные недостаточностью иннервации мыщц речевого аппарата. При дизартрии двигательный механизм речи нарушается за счет органического поражения центральной нервной системы.
Актуальность темы настоящего исследования обуславливается тем, что в настоящее время распространенность ДЦП достаточно большая: 34-42 ребенка на 10000 новорожденных. Удельный вес ДЦП в структуре всех психоневрологических заболеваний детей составляет 43, 3%. У детей с ДЦП, прежде всего выключена из деятельности важнейшая функциональная система — двигательная. Выраженная двигательная патология, нередко в сочетании с сенсорной недостаточностью, является одной из причин недоразвития познавательной деятельности и интеллекта у детей с ДЦП.
Одним из показателей правильно развитой речи является чёткое и ритмичное звукопроизношение. В результате недоразвития или повреждения какого-либо компонента, обеспечивающего функционирование речевого аппарата, развиваются различного рода нарушения звукопроизношения.Исследования, проведенные в последнее десятилетие, выявили, что от
4. до
60. детей старшей и подготовительной к школе групп массовых детских садов имеют нарушения развития речи [2].
Гипотеза исследования звучит следующим образом: мы предполагаем, что нарушения звукопроизношения у детей (в частности, дислалия) при своевременной диагностике и организации логопедической работы поддаётся коррекции.
Недостатками звукопроизношения страдают многие современные дети. Разумеется, у определённого процента детей с возрастом нарушения постепенно сглаживаются при условии внимательного отношения к ребенку и логопедической работы с ним. Часто у детей дошкольного и младшего школьного возраста встречается такое нарушение, как дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата[11].
При данном типе нарушений произношение любой из фонем родного языка может принять дефектный или затрудненный характер.
Методологическая основа исследования. В настоящее время проблема дизартрии детского возраста интенсивно разрабатывается в клиническом, нейролингвистическом, психолого-педагогическом направлениях. Наиболее подробно она описана у детей с церебральным параличом (М. Б. Эйдинова, Е. Н. Правдина-Винарская, 1959; К. А. Семенова, 1968; Е. М. Мастюкова, 1969, 1971, 1979, 1983; И. И. Панченко, 1979; Л. А. Данилова, 1975, и др.).
В зарубежной литературе она представлена работами G. Bohme, 1966; М. Climent, Т. Е. Twitchell, 1959; R. D. Neilson, N. О. Dwer, 1984.
Гипотеза исследования: логопедическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией будет более эффективной, если учитывается: ведущий вид деятельности дошкольников; этиология, механизм и структура нарушения звукопроизношения при дислалии; коррекционная работа осуществляется поэтапно с использованием наглядных средств обучения.
Дислалия – это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. У детей с дислалией избирательные, негрубые, но довольно стойкие нарушения звукопроизношения, которые связаны либо с анатомическими дефектами артикуляторного аппарата, либо с неблагоприятными условиями развития речи, либо с нарушениями фонематического восприятия. В последнее время преобладающими стали полиморфные формы нарушения звукопроизношения, проявляющиеся в дефектном произношении сразу многих звуков из разных фонетических групп.
Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и других нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста чрезвычайно затруднена. Нарушения фонетической стороны речи при стертой дизартрии, особенно в легкой форме, внешне сходные с другими звукопроизносительными расстройствами, вместе с тем имеют свой специфический механизм. Выраженные нарушения звукопроизношения при стертой дизартрии с трудом поддаются коррекции и отрицательно влияют на формирование фонематической и лексико-грамматической сторон речи, затрудняют процесс школьного обучения детей.
В современной логопедии вопросы диагностики стертой формой дизартрии остаются дискуссионными. Однако все исследователи, занимающиеся проблемой диагностики, классификации, коррекции стертых форм дизартрии, указывают на то, что это нарушение звукопроизношения вызваны избирательной неполноценностью некоторых моторных функций речедвигательного аппарата, кроме того, фонетико-фонематические нарушения имеют стойкий характер. При этом дефекте речи нарушены и другие процессы моторной реализации речевой деятельности: голос, дыхание, мимика, мелодико-интонационная сторона речи.
Список литературы
1.Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. – М.: АСТ: Астрель, 2008.-123c.
2.Архипова, Е.Ф.Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ: Астрель, 2007.
3.Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.: АСТ, 2006.-141c.
4.Винарская Е.Н. Премоторная корковая дизартрия и ее значение для топической диагностики // Тр. объединенной конференции нейрохирургов. – Ереван, 1965.-83c.
5.Винарская.Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М.: Просвещение, 1987.-57c.
6.Власова Т.Д., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973.-13c.
7.Джапаридзе З.Н. Некоторые вопросы перцептивной фонетики // Вопросы анализа речи. – 1969.
8.Ильина Л.Н., Кузьмин Ю.И. Сроки начала заикания // Актуальные вопросы оториноларингологии и логопатологии: Сб. научн. тр. СПб НИИ уха, горла, носа и речи. – СПб., 1994.-102-104c.
9.Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии // Дефектология, 1996. № 5.-10c.
10. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств // Дефектология, 2000. № 1.-24-26c
11. Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей. – Л., 1980.
12.Лаврова Е.В. Логопедия. Основы фонопедии. – М., 2007.-36c.
13.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие. – СПб., 2004.-с.5
14.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – С-Пб. 1994. –c.7
15.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. / Л.В.Лопатина, Серебрякова Н.В. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000.-5c.
16.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. – М., 1972.
17.Мастюков Е.М. //Логопедия. Учебник для ВУЗов. Под ред. Л.С. Волковой . – М.,2008 – С. 215-221
18.Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф.. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики//Дефектология. — М., 1974. — № 4
19.Слобин Д.А., Грин Дж. Психолингвистика. Перевод с английского Е.И. Негневицкой / Под общей редакцией и с предисловием доктора филологических наук А. А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1976.
20.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.
21.Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей [текст]/ Под ред. Проф. Т.Б. Филичевой. – М.: Гном-Пресс, 1999.-64c.
22.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М.: Проф. образование. 1993.-29c.
список литературы
