Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
1. Теоретические основы педагогического проектирования в условиях ДОУ
1.1. Теоретические основы
1.2. Организационные основы
1.3. Условия
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Для плодотворной работы и достижения поставленных нами задач мы использовали в работе различные методы исследований: изучение и анализ литературы, наблюдение, беседа с детьми, опытная работа, проведение непосредственно самих игр.
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования Н.А. Ветлугиной, Е.А. Дубровской, Н. Новикова и других в области эстетического воспитания; в театрализованной деятельности исследования Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Н.Ф. Сорокиной и другие.
Гипотеза исследования: мы предположили, что подбор обоснованной методики использования метода проектов в ДОУ в учебно-воспитательном процессе старших дошкольников будет способствовать более эффективному их обучению.
Основными условиями для этого являются, прежде всего, совершенствование системы образования, развитие творческого, научного, художественного потенциала студентов, поиск и реализация соответствующих методов и форм творческой деятельности.Исторические и теоретические аспекты организационно-педагогических основ функционирования художественных учебных заведений, а также условия их возникновения освещены в работах Н. Исследовать особенности применения организационно-педагогических условий к учебному процессу в ВУЗах по направлению «Дизайн»;
С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.
Теоретическую основу исследования составили положения и концепции, разработанные в трудах и работах: Абрамовой В.Ю., Айола А. А., Алексеева С.В., Андреевой Н. В., Балакина С. И. Колосовой Е. М., Корольковой С.В., Костецкой Г.А, Кузьменко В. Н., Орлова И. И. Соломина В. П., Колосовой Е. М., Балакина С. И. и многих других.
Ребенок сталкивается с математикой еще в раннем детстве, математика нужна и домохозяйке (как иначе она разумно выстроит свой бюджет, включит микроволновую печь, стиральный автомат, выберет подходящий банк и т.Дошкольное математическое образование напрямую связано с процессом обучения математике в начальной школе и поэтому данный «девятый вал» неминуемо начинает захлестывать дошкольное образовательное звено, что и наблюдается последнее десятилетие, отмеченное появлением небывалого количества альтернативных дошкольных комплексных и парциальных (однопредметных) программ, в том числе и в обучении математике.
- систематизировать деятельность образовательного учреждения в части отслеживания роста профессионализма, продуктивности, качественных приращений результатов практической деятельности педагогических работников в межаттестационный период;
В работе использовались такие методы, как изучение теоретической и научно-методической литературы; изучение педагогического опыта; диагностические, наблюдение, анализ и обобщение полученных данных, индукция, а также эмпирические — анкетирование и беседа.
Теоретико-методологической основой исследования: в истории педагогики проблему использования метода проектов рассматривали следующие авторы Дж. Дьюи, У.Х. Кильпатрик и др, метода проектов как инновационную форму организации образовательной деятельности дошкольника Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса, Е.С. Полат, В.А.Деркунская, Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова, Н.А.Рыжова, Т.Н.Доронова, Л.С.Киселёва и др.
Современный учительвоспитатель согласно ФГОС всегда находится в поиске новых, более эффективных технологий, призванных способствовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. В связи с этим, метод проектов приобретает большую актуальность, поскольку призван скорректировать и обогатить учебный процесс. «Все, что я познаю, знаю, для чего мне это нужно и где, и как могу применить эти знания» — это основной тезис современного понимания метода проектов, привлекает внимание многих образовательных систем, которые стремятся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.
Эмпирическая база исследования. Исследование было организовано на базе второй младшей группы МДОУ д/с
44. Ленинского района Екатеринбурга. В исследовании принимали участие
2. детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года) из них
1. девочек и 8 мальчиков. Все дети посещают ДОУ с начала учебного года.
Список литературы
1.Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие. – Екатеринбург, 1996. – 344 с.
2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
3.Болотов В. А., Исаев Е. И., Слободчиков В. И., Шайденко Н. А. Проектирование профессионального педагогического образования // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 66– 72.
4.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
5.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: Сфера, 2001. – 192 с.
6.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада. – Волгоград: Перемена, 2001. – С.18.
7.Киселева Л.С., Данилина Т.А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: Аркти, 2004. – 96 с.
8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: «Академия», 2008. – 416 с.
9.Круглова О.С. Технология проектного обучения // Завуч. – 1999. – № 6. – С. 91– 94.
10.Мищенко А. И. Педагогический процесс как целостное явление. – М., 1993.
11.Педагогика: учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2006. – 432 с.
12.Прикот О.Г. Педагогическое как условие организации воспитательной системы класса 2">проектирование как рабочий инструмент методической службы школы // Методист. – 2002. – № 2.
13.Рагулина Л.С., Крюкова Н.П., Каргопольцева Л.А. Внедряем проект в ДОУ // Обруч. – 2002. – № 6. – С. 7– 9.
14.Слободчиков В.И. Инновации в образовании: основания и смысл // Исследовательская работа школьников: науч.-метод. журн. – 2004. – № 2. – С. 6– 18.
15.Словарь иностранных слов. – М.: Русский язык, 1989. – 624 с.
16.Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен // Педагогика. – 2002. – № 6. – С.8.
список литературы
