Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Методико-теоретические аспекты использования подвижных игр в повышении двигательной активности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 7
1.1. Факторы, влияющие на развитие физических качеств у детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности физического развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 11
2.2. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых детей дошкольного возраста и направленность коррекционно-развивающей работы 14
1.3. Особенности игровых занятий дошкольников с умственной отсталостью 21
Глава
2. Исследование особенностей использования музыкальных игр и игрушек в развитии двигательной активности дошкольников 26
2.1 Педагогические условия организации двигательной деятельности детей 26
2.2. Программа занятий с использованием подвижных игр 28
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 36
Заключение 39
Список литературы 42
Содержание
Выдержка из текста
Для достижения поставленной цели использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы, контрольные испытания, педагогический эксперимент, математическая статистика.
Задачи определили выбор методов исследования: изучение и анализ об-щих и специальных литературных источников; индивидуальный эксперимент с детьми с умственной отсталостью; социометрия; качественно-количественный анализ полученных результатов.
Задачи определили выбор методов исследования: изучение и анализ общих и специальных литературных источников; индивидуальный эксперимент с детьми с умственной отсталостью; социометрия; качественно-количественный анализ полученных результатов.
Семантический дефект является преобладающим в структуре системного речевого нарушения у детей данной категории. Поэтому в системе воспитательно-образовательной работы с умственно отсталыми детьми большое внимание уделяется коррекции недостатков речевого развития.Имеющиеся нарушения речи у детей с интеллектуальными нарушениями характеризуются стойкостью.
Целью данной работы является выявление основных путей совершенствования процесса профессионально-трудового обучения старшеклассников в специальной (коррекционной) школе VIII вида с помощью реализации методик адаптации и введение в профессию.
Если в процессе восприятия человек познает единичные и конкретные предметы, когда они непосредственно воздействуют на его органы чувств, то благодаря мышлению он познает такие особенности, свойства и признаки предмета, которые он мог и не воспринимать непосредственно. Оно имеет последовательно возникающие в онтогенезе ребенка и затем взаимодействующие наглядно-действенную, наглядно-образную и словесно-логическую формы, которые не сменяют друг друга, но взаимно дополняют и развиваются на всем протяжении его жизни.
Подвижные игры удовлетворяют естественную потребность детей в движении, общении, эмоциональном насыщении и имеют огромное воспитательно-образовательное значение, позволяя решать коррекционные задачи физического и психического развития детей с ЗПР. Подвижные игры состоят из простых или уже изученных упражнений: ходьбы, бега, прыжков и метания, лазанья и перелезания, предметных действий.2) Особенности проведения подвижных игр на занятиях по физическому воспитанию у дошкольников;
Список литературы
1. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2001. — 320 с.
2. Баряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. — Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001. — 416 с.
3. Богуславская З.М., СмирноваЕ.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1991. — С. 12-62.
4. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 2002. — 96 с.
5. Вавилова Е.Н. Укрепляем здоровье детей. — М., 2006. — 125 с.
6. Вильчковский Э.С. Занятия физической культурой в детском саду. — М.: Школа., 2005. — 224 с.
7. Висковатова Т. П. Психофункциональное состояние детей с задержкой психического развития под влиянием занятий подвижными играми / Т. П. Висковатова. // Молодая спортивная наука: сборник научных трудов в области физической культуры и спорта. — М: НПФ, 2006. Вып. 10. — Т.3,4. — С. 217-222.
8. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6.-С. 62-76.
9. Гаврилушкина О.П. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников II Ребенок в детском саду. 2003. № 1. — С. 19-21.
10. Гаврилушкина О.П. Социализация и развитие знаково-символической деятельности у дошкольников, отстающих в развитии // Ранняя социализация детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития. — Минск, 1997. — С. 24-32.
11. Дмитренко Т.И. Спортивные упражнения и игры для детей дошкольного возраста. — М.: Школа, 2006. — 960 с.
12. Дмитренко Т.П. Теория и методика физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. — М.: Просвещение, — 2005 — 239 с.
13. Дмитриев А. А. Коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы учащихся с нарушением интеллектуального развития : учеб. пособ. / А. А. Дмитриев. – М. : Издательство Московского психолого-социального института, 2004. – 224 с.
14. Ермакова С. И. Занятие по физической культуре для подготовительной группы детского сада. — Минск: Народ, освета, 2007. — 960 с.
15. Карманова Л.В. Занятие по физической культуре в старшей группе детского сада. — Минск., 1980. — 127 с.
16. Катаева A.A., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя — М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.— 191 с: ил.
17. Кондратьева И. Как проводить Физкультурные занятия // Дошкольное воспитание. -2006. — № 6.-С. 22-24.
18. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л.П. Носковой; НИИ дефектологии АПН СССР. — М.: Педагогика, 1989. — С. 80-98, 98-120.
19. Кулеша Э. Освоение предметных действий умственно отсталыми детьми // Дефектология. 1989. № 3. — С. 65-69.
20. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. — М.: Просвещение, 2007. — 156 с.
21. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. Избр. психол. труды: В 2 томах / Под. ред. В.В. Давыдова и др. — М.: Педагогика, 1983. — С. 303 — 323.
22. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. — М.: Педагогика, 1978.-224 с.-С. 117-138.
23. Луури Ю.Ф. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2001
24. Мазниченко В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям).
- В кн.: Теория и методика физ.воспитания, т. 1. — М., 2006.
25. Михайленко Н.Я., Короткова H.A. Формирование самостоятельного замысла совместной сюжетно-ролевой игры // Дошкольное воспитание. 1981. № 11. — С. 14-17.
26. Мозговой В. М. Характеристика двигательных нарушений у умственно отсталых учащихся / В. М. Мозговой // Дефектология. – 1994. – № 3 – С. 34-38.
27. Осокина Г.И. Физическая культура в детском саду. — М.: Просвещение. 2003. — 95 с.
28. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью : учеб. пособ. / под. ред. М. Пшичек ; Перевод с польск. – СПб : Речь, 2006. – 276 с.
29. Рунова М. Обеспечение двигательной активности детей на прогулке / / Дошкольное воспитание. — 2000. — № 8. — С. 35.
30. Соколова Н.Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольников. II Дошкольное воспитание аномальных детей / Под. ред. Л.П. Носковой, Н.Д. Соколовой, О.П. Еаврилушкиной и др. — М.: Просвещение, 1993. — 224 с.-С. 135- 146.
31. Соколова Н.Д. Развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в процессе направленного обучения // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под. Ред. Л.П. Носковой; НИИ дефектологии АПН СССР. — М.: Педагогика, 1984. -144с.-С. 30-47.
32. Шипицина Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта / Л. М. Шипицина. – СПб. : Речь, 2005. – 477с.
список литературы
