Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ
1.1. Формирование речи в онтогенезе
1.2. Развитие речи дошкольников с нарушением интеллекта
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старших дошкольников с нарушением интеллекта
1.4. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с нарушением интеллекта
1.5. Роль сюжетно-ролевых игр в формировании лексико-грамматического строя речи у детей с нарушением интеллекта
Резюме
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что в работе были систематизированы данные разработок исследователей, занимавшихся изучением особенностей формирования связной речи, в том числе и у дошкольников с ОНР.
Немалую роль в повышении эффективности и сокращении сроков логопедического воздействия оказывают компьютерные средства обучения. Психолого-педагогические аспекты применения компьютерных технологий впроцессе коррекции нарушений речи рассмотрены в работах Ю. Б. Зеленской, Т. К. Королевской, О. И. Кукушкиной, Л. Р. Лизуновой, И. А. Филатовой и др.
Арт-терапия — один из методов психологической работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии человека. Она располагает богатым арсеналом психо-коррекционных методик, которые используют в качестве разных видов искусства и дифференцируются в зависимости от лечебного, коррекционного и психопрофилактического воздействия на человека. Программа психолога педагогической арт-терапии представляет собой комплекс, включающий музыкотерапию, театротерапию, танцетерапию, изотерапию, библиотерапию и т.д. Программа арт-терапии может помочь ребенку в преодолении личностных трудностей, окажет регулирующее воздействие, снимет напряжение, поможет в адаптации к новым условиям…
Методологическим аспектом исследования являются современные подходы в исследовании сюжетно-ролевых игр в практике логопедов (О.А. Алфёрова, Е.Ф. Ахипова, С.Н. Волкова, Р.И. Лалаева, М.В. Пустовалова, Н.В.Серебрякова, Г.Р. Шашкина); подходы использования в дошкольном возрасте сюжетно-ролевых игр для развития лексики (Н.А. Виноградова, М.Г. Ермолаева, Н.В. Позднякова).
В ходе исследования применялись следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы, изучение педа-гогической и медицинской школьной документации, наблюдение за игровой деятельностью детей, педагогический эксперимент, индивидуальные беседы с педагогами и детьми, анализ выполняемых испытуемыми заданий.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы; эмпирические: анкетирование и тестирование, обработка данных: количественный и качественный анализ результатов исследования.
Влияние игры на психическое и личностное развитие ребенка рассматривают в своих работах Д.Б. Эльконин, В.В. Зеньковский, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л, Новоселова, Д.В. Менджерицкая и др.
Игровая деятельность дошкольника также имеет свое развитие по мере взросления ребенка: сначала это простые манипуляции с игрушками и предметами, потом игра приобретает сюжет, определенные правила, а участники игры – определенные роли. Такая игра называется сюжетно – ролевой. В процессе сюжетно – ролевых игр происходит психическое, личностное и социальное развитие ребенка. Когда ребенок придумывает сюжет игры, распределяет роли среди ее участников, осуществляет поиск необходимых игрушек и игрушек – заменителей для реализации задуманного, происходит развитие его воображения.
Исходя из этого изучение проблемы влияния сюжетно – ролевых игр как фактора развития воображения ребенка дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Игровая деятельность дошкольника также имеет свое развитие по мере взросления ребенка: сначала это простые манипуляции с игрушками и предметами, потом игра приобретает сюжет, определенные правила, а участники игры – определенные роли. Такая игра называется сюжетно – ролевой. В процессе сюжетно – ролевых игр происходит психическое, личностное и социальное развитие ребенка. Когда ребенок придумывает сюжет игры, распределяет роли среди ее участников, осуществляет поиск необходимых игрушек и игрушек – заменителей для реализации задуманного, происходит развитие его воображения.
2. Выявить особенности развития связной монологической речи у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью церебраль-но-органического генеза с учетом семантических и лексико-грамматических критериев.
Список источников информации
1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 316 с. — (Коррекционная педагогика)
2.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. — М.: Просвещение, 1987.
3.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С.75.
4.Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти томах.— М. 1982. — Т. 2.
5.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.,1961.
6.Глухов В., Ковшиков В. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. – М.: АСТ, 2007.
7.Доронова Т.Н., Карабанова О.А. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.
8.Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. — М.: Академия, 2003. — 144 с.
9.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – Изд. 3-е. – М.: СПб, 2003.
10.Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. — М., 1956.
11.Мастюкова Е.М.Лечебная педагогика. – М.: ВЛАДОС, 1997. — 303с.
12.Методы обследования нарушений речи у детей /Под общ. ред. Г.В.Чиркиной. — М., 2002.
13.Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой. — СПб: ЛОИУУ, 1996. — 95 с.
14.Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузнецовой – М.: Академия, 2003. – 479с.
15.Певзнер М. С. Дети-олигофрены. — М., 1959.
16.Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития: Кн. для учителя. — Минск, 1989.
17.Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. — М., 2003.
18.Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой.- М., 2000.
19.Стребелева Е. А. Специальная дошкольная педагогика / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова; под ред. Е. А. Стребелевой. — М.: «Академия», 2002. — 312 с.
20.Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256 с.
21.Феофанов М.П. Усвоение учащимися письменной речи. — М.: АПН РСФСР, 1982. — 224 с.
22.Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. — Изд.2-е. — М., 2004.
23.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000.
24.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
список литературы
