Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Понятие тревожности в современной психологической науке и особенности ее формирования
Глава
2. Эмпирическое исследование влияния коррекционной работы на преодоление тревожности
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость: полученные в исследовании данные о влиянии тренинговой коррекционной программы на различные виды агрессии детей могут найти применение у психологов и учителей младших классов.
Гипотеза: создание и реализация специальным психологом индивидуальной коррекционной программы развития для аутичного ребенка дает основу для адаптации ребенка к активному контакту с окружающим миром.
Планирование коррекционных программ для детей с ЗПР Содержание и условия реализации коррекционной образовательной программы
Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка. Это не разные виды готовности к школе, а разные стороны ее проявления в различных формах активности. В зависимости от того, что является предметом внимания педагогов, психологов и родителей в данной ситуации – работоспособность будущего первоклассника, умение взаимодействовать и подчиняться правилам, успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций, — говорят о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе. В реальности это целостное образование, отражающее индивидуальный уровень развития ребенка к началу школьного обучения.
Влияние коррекционной программы на агрессивное поведение подростков в условии учебного процесса
В последние годы, очень распространены такие явления как тревожность и страхи у детей, о чем свидетельствует большое количество экспериментальных исследований, посвященных данной проблеме. К данной проблеме обращались многие отечественные и зарубежные психологи: Выготский Л.С., Гарбузов В.И., Дубровина И.В., Запорожец А.В., Захаров А.И., Ковалёва Е.Б., Коломинский Я.Л., Лисина М.И., Мухина В.С., Мясищев В.Н., Счастная Т.Н., Рояк А.А., Эльконин Д.Б.; Бандура А., Маслоу А., Мей Д., Томсон и другие.
(24 человека) и 3-го «Б» КРО (12 человек).
Всего 76 человек (из них: учащихся массовых классов 50 человек, классов КРО 26 человек).
Исследование проводилось с 1 октября 2003 года по 1 апреля 2004 года и носило характер формирующего эксперимента.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для детей с трудностями социально – психологической адаптации, характерны стили семейного воспитания гипопротекция, потворствование и неустойчивость стиля воспитания. После проведения коррекционной программы тревожность младших школьников снизится.
Задачу психологической коррекции дошкольной тревожности можно решить при условии комплексного применения методов психолого-педагогического воздействия на личность дошкольника при участии всех субъектов воспитания – родителей, воспитателей, психолога.
Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования.В данные “возрастные пики тревожности” тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Поэтому знания причин возникновения повышенной тревожности, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
Список использованной литературы:
1.Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности Психологический журнал. 1997. № 2. С. 34-38.
2.Аракелов Н.Е., Шмикова Н. Тревожность: методы её диагностики и коррекции // Вестник МГУ, сер. Психология. 1998. № 1. С. 18.
3.Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: ПЕР СЭ, 2001.
4.Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 104 — 113.
5.Вербицкий Е. В. Психофизиология тревожности. Ростов н/Д : Изд-во Рост. ун-та, 2003.
6.Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб., 2002.
7.Костина, Л. М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2002.
список литературы
