Коррекционная работа по формированию монологической речи у слабослышащих дошкольников 5-6 лет, Психология и педагогика

Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика

Выдержка из текста

Гипотеза исследования: мы предположили, что использование психолингвистического подхода к изучению состояния связной монологической речи у слабослышащих детей, имеющих общее недоразвитие речи, позволяет выявить более низкий уровень овладения навыками монологической речи и определить выраженные трудности в прогнозировании содержания и грамматического оформления монологических высказываний, а также трудность в смысловой и синтаксической организации развернутых сообщений.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что дошкольники с задержкой психического развития имеют неодинаковый уровень сформированности монологической речи, но в большинстве случаев фиксируются значительные нарушения программирования текста. Поэтому ключевым аспектом логопедической работы по развитию монологической речи у старших дошкольников задержкой психического развития является формирование смыслового программирования речевого высказывания на примере рассказов по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок.

Формирование связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

База исследования: ГБОУ Краснодарского края специальная (коррекционная) школа

2. города Армавира. В исследовании принимали участие 6 человек (2 мальчика и 4 девочки) 2-го класса. Исследование проводилось с сентября 2016 года по май 2017 года.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: систематизирована специальная литература по проблеме изучения и преодоления нарушений связной речи у старших дошкольников с ОНР III уровня.

Вместе с тем на сегодняшний день отсутствует единая методика работы по формированию монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.Предмет исследования: система логопедических занятий по формированию связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня.Цель исследования: изучить особенности формирования связной монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3-го уровня.

создает дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью. Ладыженской, только начинает формироваться, в ней ещё недостаточно разработаны основополагающие категории и понятия, такие как разделы работы по формированию связной речи, содержание, средства обучения, критерии оценки уровня формирования этого вида коммуникации.Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее ОНР).

В своем исследовании мы решили изучить в целом особенности работы над развитием устной речи на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и формирования произношения в школе соолабослышащих, поскольку считаем, что владение языковыми нормами русского языка влияет на весь процесс полноценного развития речи школьника, свидетельствует об общем культурном уровне носителя языка. Кроме того, любые отступления от правил произношения и ударения воспринимаются как отступления от точной передачи мысли, затрудняют общение, взаимопонимание, отвлекают от содержания речи, переключают внимание слушателей на ее фонетические особенности, отличные от общепринятых.

Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. — М.: Издательский центр «Академия», 1992

2. Андреева Л.В. Сурдопедагогика – М.: Академия, 2005.

3. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие. — М.: «Академия», 2002.

4. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. М., 1988. — 196 с.

5. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963. — 152 с.

6. Власова Т. А. О влиянии нарушения слуха на развитие ребенка. М., 1954

7. Вопросы обучения и воспитания детей с недостатками слуха. — М., 1972.

8. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. – Том 2. – М., 1960

9. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

10. Головчиц Л.А. Развитие речи слабослышащих дошкольников с трудностями в обучении // Дефектология. – 1996. – № 4. – С. 15-21

11. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958

12. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994

13. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. — Екатеринбург., 2000.- 316с.

14. Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. Пособие для учителя. – М.: Педагогика, 1976. – 216 с.

15. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. . –– М.: Просвещение, 1985.

16. Книга для учителя школы слабослышащих: Обучение рус. яз., чтению, произношению / К.Г. Коровин, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская и др.; Под ред. К.Г. Коровина.— М.: Просвещение, 1995.

17. Комаров К.В. Особенности обучения слабослышащих детей. — М., 1985

18. Лалаева Р. И. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- С.-Петербург., 1999.- 160с.

19. Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. – 2005. — № 1 (7).

– С. 5

20. Логопедия: учебник для студ. Дефектол. Фак. Пед. Высш. Учеб. Заведений/ под ред. Л.с.Волковой. – 5-е изд., перераб. И доп. – Ь. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с. :ил. – (Коррекционная педагогика)

21. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Коррекция дизартрии: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, изд-во «СОЮЗ», 2001.

22. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Л .П. Носкова, Л.А. Головчиц. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 344 с

23. Методика формирования речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха : учеб.-метод. пособие / Т. И. Обухова. — Мн.: БГПУ, 2005. — 48 с

24. Микшина Е.П. Методика формирования и развития устной речи: Практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи. – СПб., 2001. – 159 с

25. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М.: Просвещение, 2001. – 155 с.

26. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 266 с.

27. Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха. Учеб.-метод. пособие. — Мн.: БГПУ, 2005. — 48 с

28. Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. Сред.пед.заведений/Под ред. Л.В. Кузнецовой. –М.: Издательский центр «Академия», 2003.

29. Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. – М.: ВЛАДОС, 2008

30. Программа по обучению и воспитанию слабослышащих детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991. – 170 с.

31. Психология глухих детей [Текст]

/ под ред. И. М. Соло-П 86 вьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. — 2-е изд., стереот. — М. : Советский спорт, 2006

32. Рау Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей. — М., 1981

33. Речицкая Е.Г., Пахалина Е.В. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 218 с

34. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989

35. Синяк В. А., Нудельман М. М. Особенности психического развития глухого ребенка. Учебное пособие для студентов-заочников педагогических институтов. — М.: Просвещение, 1975

36. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой -М., 2001

37. Требования и методические рекомендации по написанию, оформлению дипломных и курсовых работ. – М.,2008

38. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду: РАОНЦ семьи и детства. – М., 2001

39. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч.

1. Первый год обучения. — М.: Изд-во «Альфа», 1993

40. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: Пособие для учителя дефектолога. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д.— М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

41. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция): Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». – М.: АРКТИ, 2003. – 269 с.

42. Шиф Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. М., 1968. С. 22-39.

43. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1974

44. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1969

список литературы