Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ПСИХОГИМНАСТИКИ 7
1.1 Проблема детских страхов в психологии 7
1.2 Психогимнастика как метод коррекции страхов у детей 12
Выводы первой главы 17
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ПСИХОГИМНАСТИКИ 19
2.1 Организация и описание методик исследования 19
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 25
2.2.1 Констатирующий эксперимент 25
2.2.2 Формирующий эксперимент 29
2.2.3 Контрольный эксперимент 32
Выводы второй главы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 46
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема страхов у детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность как в научном, так и в практическом плане и требует безотлагательных поисков продуктивного её решения. На сегодняшний день отмечается тенденция к увеличению количества детей со страхами. Причина скрывается не только в индивидуальных особенностях детей, но и в наличии личностной неопределенности и беспокойства значительной части населения, большого количества стрессов, явной невротизации общества, в отсутствии безопасности. Дошкольный возраст характеризуется сильнейшей зависимостью от взрослого, и прохождение этого этапа становления личности во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка со взрослыми. Увеличение числа неврозов у родителей сказывается на увеличении числа страхов у детей, порождая своеобразный замкнутый круг, разорвать который можно только одновременным оказанием
эффективной и доступной психологической помощи всем его участникам.
Страх, как и другие неприятные переживания не является однозначно "вредным" для ребенка. Любая эмоция выполняет
определенную функцию и позволяет ориентироваться в окружающей его предметной и социальной среде. Так, страх защищает человека от излишнего риска, регулирует деятельность, поведение, уводит от опасностей, возможности получения травмы. В этом проявляется охранительная функция страхов. Детские страхи — это обычное явление для детского развития. Страх, как любое переживание является полезным, когда выполняет свои функции, а потом исчезает, но когда страх не исчезает долгое время, или у ребенка содержится большое количество страхов, то здесь можно говорить о предневротическом состоянии ребенка, что в свою очередь может перейти в невроз страха,
что является патологическим состоянием, при этом у ребёнка возникает состояние психического напряжения, скованности, поведение становится более пассивным, вместо непосредственности и открытости развивается отгороженность, замкнутость.
Дети старшего дошкольного возраста начинают осознавать всю сущность реального мира и ограниченность своих возможностей. С помощью эмоций они пытаются передать нам информацию о происходящем внутри них. Известно, что эмоции — это переживания своего личного отношения к действительности, а также переживания состояния, возникающего в процессе взаимодействия с окружающей средой. Основным коррекционным средством страхов у детей является психогимнастика.
Отечественная и зарубежная психология накопила немалый опыт применения психогимнастики с целью психотерапии при нервных, психических и соматических заболеваниях детей (З.Фрейд, А.Фрейд, Д.Леви, М.Клейн, В.Акслайн, А.И.Захаров, А.С.Спиваковская, В.И.Гарбузов, В.С.Мухина, Д.Б.Эльконин, В.В. Ветрова и другие).
Накопленные знания уже сегодня позволяют в ряде случаев достаточно эффективно выявлять и корректировать страхи у детей-дошкольников. Вместе с тем, недостаточная разработка и использование знаний по психологической коррекции страхов у детей зачастую приводит к негативным последствиям.
Целью исследования является изучение страхов у детей старшего
дошкольного возраста и их психологическая коррекция средствами психогимнастики.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста и причины их возникновения.
2. Разработать на основе результатов экспериментального исследования программу занятий по психогимнастике для психологической коррекции страхов у детей.
3. Исследовать влияние психогимнастики на изменение эмоционального состояния и социального поведения детей, переживающих страхи.
Объект исследования — дети старшего дошкольного возраста,
испытывающие различные страхи.
Предмет исследования – коррекционная работа с детскими страхами (на примере психогимнастики).
Гипотеза исследования: предполагаем, что использование психогимнастики для коррекции страхов у детей дошкольного возраста приводит к снижению выраженности страхов у детей.
Методологической основой исследования является представление о субъективном характере психики, принцип развития психики в
поведении и деятельности, получившие разработку и подтверждение в работах ряда отечественных и зарубежных психологов: К.Роджерса, Г.Лэндрета, М.Е.Бурно, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева Д.Б.Эльконина, А.М.Свядоща, Б.Д.Карвасарского, О.А.Карабановой, А.И.Захарова, А.С.Спиваковской, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой, А.Л.Гройсмана, Т.И.Комиссаренко, В.В.Ветровой и др.
Практическая значимость результатов исследования состоит расширении возможностей своевременного диагностирования и коррекции симптомов страхов у детей дошкольного возраста.
Результаты эксперимента и соответствующие рекомендации будут
полезны в работе психологов, социальных педагогов, воспитателей детских садов и гувернёров в проведении воспитательной работы, в работе реабилитационных центров и социально-психологических служб.
База исследования: исследование проводилось на базе детского центра психологической помощи детям дошкольного и младшего школьного возраста «Ракушка» г.Альметьевск РТ. В исследовании принимали участие
3. детей в возрасте 6-7 лет.
Структура работы: данная работа структурно представлена введением, двумя главами, заключением. Включает в себя список литературы и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М. Гуревича. — М:
Педагогика, 2002.
2. Ахметжанов Э.Р. Психологические тесты. — М.: Знание,2006.
3. Бодалев А.А. Психология личности. — М.: МГУ, 2008.
4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.,2003.
5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе /Хрестоматия по
возрастной и педагогической психологии. — М.: МГУ, 2001.
6. Большаков В.Ю. Психотренинг. – СПб.: Речь, 2004.
7. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. — М.: ИП РАН, 2004.
8. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. — М.: МГУ, 2004.
9. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. — М.: Высшая школа,2008.
10. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Изд-во МГУ, 2006.
11. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-
тов /Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 2009.
12.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. — М.,2006.
13.Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. — М.: Медицина, 2009. 14.Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных
отношений ребенка. Методическое пособие. — М.: Фолиум, 2004.
15.Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. — М.: МГУ, 2004.
16. Детская психология: Учеб. пособие. /Под. Ред. Я.Л. Коломинского,
Е.А. Панько. — М.: Университетское, 2008.
17.Дубровина И.В. Дошкольная психологическая служба. — М.: Академия, 2008.
18.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М.: Мысль, 2006.
19.Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд.,
испр. — СПб: Союз, 2007.
20.Захаров А.И. Коррекция отклонений в поведении ребенка. — СПб.: Союз, 2001.
21.Катаева А.А., Стреблева Е.А. Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников. — М.: Педагогика, 2001.
22.Коломинский Л.Я., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. — Минск, 2007.
23.Кочубей Б., Новикова Е. Ярлыки для тревожности. // Семья и школа. – 2001 — № 9.
24.Краткий психологический словарь /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Мысль, 2005.
25.Лурия А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника. — М.: Семья,2008.
26.ЛютоваЕ.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. —
СПб.: Речь,-2001.
27.Мухина B.C. Детская психология. / Под ред. Л.А.Венгера — М.: Просвещение, 2001.
28.Немов Р. С. Психология. Общие основы психологии. — М..: ВЛАДОС, 2005. 29.Немов Р.С. Общие основы психологии. М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2005
30. Нечаев А.П. Экспериментально-психологическое исследование детей дошкольного возраста. //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. // Под ред. И.И. Ильясовой, В.Я.Ляудис. – М: Просвещение., 2000.
31. Петрушин СВ. Психологический тренинг. — М.: Академический проект, 2002.
32.Поддьякова Н.Н. Мышление дошкольника. — М.: Педагогика, 2007.
33.Прихожан A.M. Тревожность детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Просвщение, 2000.
34.Рогов Е.И. Система работы психолога с детьми разного возраста. –М.:ВЛАДОС, 2000.
35. Фрейд 3. Страх. — М.: Книжное издательство «Современные проблемы», 2009.
З
6. Эльконин Д.Б. Основные вопросы теории детской игры. — М.: Педагогика , 2001.
37.Эльконин, Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. // Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: ЭКСМО, 2005.
