Пример готовой курсовой работы по предмету: Сурдопедагогика
Введение
§
1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха
§
2. Понятие «коррекционная работа»
§
3. Коррекционная работа в специальных школах I и II вида
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Сейчас значительную актуальность приобрел вопрос осовременивания системы специального образования лиц с нарушением слуха. Потребность в обновлении образования предусматривает естественные процессы развития педагогической практики, взаимодействие различных педагогических систем и технологий учебно-воспитательной и коррекционной работы, апробирование на практике как новых форм, так и постоянных целостных педагогических систем, которые положительно зарекомендовали себя в практике.Цель работы: изучить инновационные методы обучения детей с нарушениями слуха.
За последние десятилетия в связи с социально-политическими изменениями в обществе и гуманизацией образования возрос интерес к вопросам обучения и воспитания детей с церебральным параличом, сочетающимся с нарушениями речевого и интеллектуального развития.Объект исследования – логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста с ДЦП.Цель: описать направления (возможности) логопедической работы по коррекции нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП.
Изменения личности при выключении слухового анализатора проявля-ются затруднениями в установлении контактов с окружающими, повышенной раздражительности, обидчивости. Из-за трудностей общения могут появиться сенситивные идеи отношения. Так, например, окружающие засмеялись, а че-ловек с плохим слухом понял, что его осуждают, о нем говорят, смеются над ним. У тревожных, самолюбивых и мнительных лиц могут возникать сначала подозрения, а затем уверенность в недоброжелательном отношении. (Н.Д. Ла-косина, Г.К. Ушаков, 1984).
В течение
1. лет обучения в школе число здоровых детей сокращается в 4-5 раз.Снижение уровня здоровья детей является результатом влияния не только экологических и социально-экономических факторов, но и целого ряда педагогических факторов, таких как раннее начало систематического обучения, несоответствие программ и технологий образования функциональным возможностям организма, несоблюдение физиолого-гигиенических требований к условиям пребывания в школе, частичное разрушение служб школьного врачебного контроля и т. Рассмотреть содержание методики Воскобовича и первпективы использования его для развития ориентировки в малом пространстве у детей с нарушениями зрения;
Овладение речевыми навыками перестраивает всю психику ребенка, позволяет ему воспринимать явления более осознанно, произвольно. При этом, чем богаче и правильнее его речь и чем легче ему выразить свои мысли, тем наиболее широк спектр его возможностей в познании действительности, тем содержательнее и полноценнее его взаимоотношения с детьми и взрослыми, и тем активнее происходит все его психическое развитие .
Особенности родительского отношения в семьях, воспитывающих детей с нарушением зрения
Список источников информации
1.Богданова Т.Г. Сурдопсихология. — М.: «Академия», 2002.
2.Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 352 с.
3.Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.
4.Выготский Л.С. Собр. соч. — М., 1983. — Т. 5.
5.Гилевич И.М., Тигранова Л.И. Если ребёнок со сниженным слухом учится в массовой школе… // Дефектология — № 3, 1995.
6.Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 280 с.
7.Гонеев А.Д. Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков. – Курск, 1998.
8.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.- М., 1995.
9.Заседателева Э. Б. Основы коррекционной педагогики. — Омск, 1999.
10.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М., 1994.
11.Коррекционная педагогика: Основы обучения имвоспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред.Б.П. Пузанова. — М., 2001.
12.Коррекционная работа в специальных школах и дошкольных учреждениях. – Л., 1985.
13.Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с.
14.Лубовский В.И. Специальная психология. — М., 2003.
15.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. — М.: Просвещение, 1992.— 95 с.
16.Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. – М., 1997.
17.Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии: Справочные материалы по коррекционной педагогике / Сост. Н.В. Новотворцева. – Ярославль, 1999.
18.Сурдопедагогика. / Под ред. М.И. Никитиной. – М.: Просвещение, 1989. – 384 с.
19.Шевченко С.Г. Вариативные формы образования детей с трудностями обучения в массовых школах // Дефектология. 1995. № 1.
20.Ярмаченко Н.Д. Проблема компенсации глухоты. — Киев, 1976.
список литературы
