Пример готовой курсовой работы по предмету: Физическая культура
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..
ГЛАВА.I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………..………………………………………………..
1.1. Изучение проблемы агрессивного поведения в специальной психолого-педагогической литературе ……………………………………
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития………………..
1.3. Игровые упражнения как средство коррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с задержкой …………
ГЛАВА.II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Задачи исследования……………………………………………………
2.2. Методы исследования…………………………………………………..
2.3. Организация исследования…………………………………………….
ГЛАВА.III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………..
3.1. Определение исходного уровня агрессивного поведения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития …….
3.2. Коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития……………………………… ВЫВОДЫ…………………………………………………… ……………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………
Выдержка из текста
Тенденция к агрессивному поведению характерна для современного общества. Опасность такого поведения в социальной среде состоит в том, что у нового поколения агрессивность может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму. Ведь агрессивность достаточно стабильна во времени и велика вероятность того, что агрессия в детстве может перейти в стойкое асоциальное или антисоциальное поведение.
Проблема детской агрессивности – одна из значимых в начальной школе и в настоящее время очень актуальна в связи с ее распространенностью и дестабилизирующим влиянием.
Агрессивность современных детей носит в себе определенные психологические особенности, затрагивая не только окружающих ребенка людей — родителей, воспитателей, учителей, сверстников, она создает трудности и для самого ребёнка, в его взаимоотношениях с окружающими, определяет развитие всей его личности, различных её сторон.
Слово «агрессия» произошло от латинского «agressio», что означает «нападение», «приступ». Агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности и т. п.).
Агрессивность – свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. (Психологический словарь)
В литературе имеется достаточное количество теоретических и практических разработок в области изучения агрессивного поведения нормально развивающихся школьников. Этим вопросом занимались такие авторы, как З. Фрейд, К. Лоренц, А. Бандура, М. Алвор, П. Бейкер, Г.Б. Монина, Е.К. Лютова, Н.Л. Кряжева, К. Фопель, Ю.С. Шевченко и другие.
Проблема агрессивного поведения детей с задержкой психического развития в настоящее время недостаточно изучена. В имеющемся теоретическом материале большее внимание уделяется вопросу исследовательской, познавательной и деятельностной сферы, нежели эмоционально-волевой.
Так же следует отметить, что присутствующие поведенческие характеристики на одном возрастном этапе при условии их незакрепления исчезают при переходе к другому. Применительно к агрессивным формам поведения рассмотрение данного вопроса является весьма значимым. Психологи, педагоги, родители, владея такой информацией, способны будут понимать и адекватно реагировать на агрессивные действия ребенка, выбирать эффективные способы воздействия на личность ребенка, предотвращая их закрепление в качестве устойчивой черты (агрессивности).
Так как физический и психический компоненты в играх тесно связаны проведение игровых упражнений с детьми весьма эффективный способ коррекции отклонений в развитии агрессивного поведения. В подвижных и спортивных играх дети не только реализуют свою потребность в движении, расходуют накопившуюся энергию и совершенствуют основные двигательные навыки, но и учатся, с одной стороны, инициативности, самостоятельности, настойчивости, а с другой – умению владеть собой и считаться с партнерами, согласовывать свои действия с действиями других игроков.
Авторы, занимающиеся вопросами коррекции агрессивного поведения, предлагают большое количество различных игр и рекомендаций, но мало кто систематизирует их в комплексы игровых упражнений, в частности, для младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР).
Список использованной литературы
1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой.-СПб.: Речь, 2006.-336 с.
2. Ануфриев А.Ф. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии — М.: Ось-89.- 2000.
3. Безруких М.М. Проблемные дети.- М.: УРАЛ.- 2000.
4. Бенилова С.Ю. Коррекция эмоционально – поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2007.-№ 1.-с.68-72
5. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов.-СПб.: Речь, 2004. – 144 с.
6. Ватова Д. Как снять агрессивность детей // Дошкольное воспитание.-2003 г.- № 8. – с.55-58.
7. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. — М.: Пед. об-во России.- 2000.
8. Гамезо М.В. и др. Старший дошкольник и младший школьник-психодиагностика и коррекция развития. — М.: Институт практической психологии Воронеж МОДЭК.- 1998.
9. Гонеев А.Д. Лифинцева Н.И. Основы коррекционной педагогики. — М.: Учеб.пособ.для студ.пед. вузов. — 1999.
10. Змановская Е.В. Девиантология / психология отклоняющегося поведения, с.82
11. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений.-М.: Издательский центр «Академия».-2004.-288 с.
12. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. — М.: Рос.пед. агентство.- 1997.
13. Колосова С.Л. Детская агрессия. — СПб.:ПИТЕР.-2004.-120с.
14. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред.Кумарина Г.Ф. — М.: Изд. Центр «Академия».- 2001.
15. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб.пособие для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений / Б.П.Пузанов.-М.: Издательский центр «Академия».-1999.-144 с.
16. Корсаков Н. Неуспевающие дети. — М.: Пед.об-во России.- 2001.
17. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Екатеринбург: У- Фактория, 2004.-192 с.
18. Кудрявцева Л. Типология агрессия у детей и подростков // Народное образование.- 2005 г. — № 9.-с.193-195.
19. Кузнецова Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности. // Начальная школа. – 1999 г.- № 3.-с.24-26.
