Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
Содержание
Введение 3
1. Девиантное поведение детей как проблема социальной педагогики
1.1. Понятие девиантного поведения и подходы к его изучению…………… 5
1.2. Особенности проявления девиантного поведения у детей……………… 7
2. Профилактика девиантного поведения
2.1. Коррекционно-развивающее обучение в образовательных организациях.9
2.
2. Роль родителей в профилактике девиантного поведения ………………11
Заключение 14
Список литературы 16
Содержание
Выдержка из текста
Рост преступности в современной России вызывает обоснованную тревогу не только у специалистов, но и у широкой общественности. Еще важнее то, что преступность значительно помолодела. Около 20 тысяч несовершеннолетних правонарушителей в России получают наказание в виде лишения свободы и по решению суда направляются в Федеральные государственные специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа для детей и подростков с девиантным поведением (школы и училища).
Таким образом, выбранная нами тема курсовой работы является достаточно актуальной в настоящее время.
Стоит помнить, что подход к обучению детей с девиантным поведением вовсе не одинаков к подходу обучения детей, развивающихся в норме. Естественно, что при работе с детьми с девиантным поведением, обучение должно осуществляться при опоре на специфику личности каждого отдельно взятого ребенка.В данной работе сделана попытка рассмотреть обучение детей с девиантным поведением посредством игры.
Опыт социальной работы с людьми с девиантным поведением в Санкт-Петербурге
За последние десятилетия в России по объективным и субъективным причинам произошло существенное изменение отношения общества к лицам с проблемами здоровья и оценке возможностей детей с особыми образовательными потребностями. Все больше осознается, что психофизические нарушения не отрицают человеческой сущности, способности чувствовать, переживать, приобретать социальный опыт. Пришло понимание того, что каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия развития, учитывающие его индивидуальные образовательные потребности и способности. Формируется установка: к каждому ребенку подходить не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта (коррекционный подход), а с позиции, что он может, несмотря на имеющееся нарушение (интеграционный подход).
Ведь проблемы — это те обстоятельства, которые, по сути своей, необходимы ребенку, чтобы он их преодолел.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы специалистами по социальной работе с подростками, семьями и другими специалистами заинтересованными решением данной проблемы.
В нашем обществе происходят сложные процессы, связанные с обострением социальной ситуации в стране, которые отражаются на людях, их физическом, психическом, материально-финансовом благополучии и косвенно на всей криминогенной обстановке в целом. Особенно остро на эти изменения реагируют дети и подростки. И одним из проявлений реагирования подростков на происходящие изменения являются правонарушения.
В нашем обществе происходят сложные процессы, связанные с обострением социальной ситуации в стране, которые отражаются на людях, их физическом, психическом, материально-финансовом благополучии и косвенно на всей криминогенной обстановке в целом. Особенно остро на эти изменения реагируют дети и подростки. И одним из проявлений реагирования подростков на происходящие изменения являются правонарушения.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, методы математической статистики (расчет процентного распределения показателей, расчет среднего значения, стандартного отклонения).
В основе социальных факторов лежат радикальные изменения социального и экономического уклада российского общества, проявившиеся в ходе реформ, в существенных изменениях социальной политики российского государства, что, в частности привело к разобщенности и неадекватности усилий разных социальных институтов, занятых судьбой учащегося, семьи, школы, правоохранительных органов, социальных служб, общественных объединений.Можно выделить лишь небольшое количество работ, в которых выражен научный интерес к проблеме девиантного поведения: Ф.
В настоящее время в российском обществе существуют новые детерминанты, негативно влияющие на развитие девиантности. Рыночные отношения породили комплекс проблем, ранее не известных российскому обществу. Политические решения не были социально просчитаны, и их реализация, прежде всего в области экономической политики, отразилась на материальном положении значительной части российских семей – пошел процесс быстрого социального расслоения. Результат – демографический кризис в стране, рост бедности, количества кризисных семей, семей, имеющих проблему алкоголизма, проявления насилия, асоциального образа жизни, конфликтов в межличностных отношениях, подростковой безнадзорности, преступности и других крайне тревожных социальных явлений.
Список литературы
1. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. — М., 2010. – 512с.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
3. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336с.
4. Завражец С.А. Девиантное поведение в детском подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 2013.- № 3 – с. 43-49.
5. Ковалев.П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. – СПб., 2010.- С.283.
6. Кон И. С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989– 255с.
7. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») — М., 2014. – 269с.
8. Матюхина Э.В. Коммуникативный контекст как условие проявления агрессивности у подростков // Журнал практического психолога. — 2008. -№ 5. — С. 20-22.
9. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 456 с.
10. Немов P. С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 2 .-М.: Владос, 2014.- 576 с.
11. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 442 с.
список литературы
