Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ФФН у детей с ЗПР 5
1.1. Онтогенез развития фонетико-фонематической системы родного языка в норме 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 10
1.3. Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи у детей с ЗПР 14
1.4. Диагностика и коррекция ФФН у детей с ЗПР 16
Глава 2. Исследование фонематического восприятия у дошкольников с ЗПР 18
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования фонематического восприятия у дошкольников с ЗПР 18
2.2.Логопедическая работа, направленная на коррекцию нарушений фонематического восприятия у дошкольников с ЗПР 30
Заключение 35
Список литературы 38
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время отмечается большая распространен¬ность нарушений речи у детей с задержкой психического развития.Цель исследования — изучить особенности коррекции фонетико-фонематических нарушений (ФФН) у детей с задержкой психического развития (ЗПР).Предмет исследования – фонетико-фонематических нарушений (ФФН) у детей с задержкой психического развития (ЗПР).
— изучить особенности развития внимания детей с задержкой психического развития и рассмотреть вопросы диагностики внимания у детей с ЗПР: значимость диагностики, методы и методики, применяемые для диагностики внимания.
Чаще всего речевые патологии наблюдаются у детей с задержкой психического развития. При задержке психического развития (задержка психического развития) нередко наблюдается отставание в развитии речи, также довольно стойкие фонетико-фонематические нарушения и расстройства артикуляции.Одним из свойственных признаков нарушений речевого развития детей с ЗПР является неполность речевой регуляции действия, трудности вербализации своих действий, несформированность планирующей функции речи.
Особенности нарушения лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Нарушение лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Обследование лексики у детей с задержкой психического развития
Нарушения речи у детей с задержкой психического развития часто носят системный характер, затрагивают многие стороны речевой системы . Таким образом, изучение нарушений речевого развития у детей с задержкой психического развития, выявление особенностей создания психолого-педагогических условий для развития речи дошкольников с ЗПР, является актуальной проблемой в теории и практике логопедии. В исследованиях ряда авторов отмечается нарушение речевого развития у детей с задержкой психического развития ( Р.
Практическое значение исследования состоит в том, что его результаты позволили разработать комплекс психолого-педагогических рекомендаций по развитию познавательных процессов у детей с задержкой психического развития.
Ранее эти дети исследовались, главным образом, с клинических (психоневрологических) и физиологических позиций, при этом обращалось внимание и на некоторые психологические особенности.
а также возможностей коррекции и нивелирования негативных процессов — является необходимой задачей не только патопсихологии, детской психиатрии, а также коррекционной педагогики и психологии [8, 9, 15, 16, 18]. Поиск этих закономерностей, изучение причин и механизмов формирования того или иного дефекта психического развития позволяют своевременно диагностировать нарушения и главное для нас искать способы их коррекции.Психолого-педагогическое изучение возможностей психического развития детей с задержкой психического развития, по мнению В.
Поэтому важной задачей специалистов учреждения, которое посещает ребенок с аномалиями в развитиях психики на самых ранних этапах, посредством грамотной диагностики, выявить основные виды и причины нарушений. Это позволяет своевременно, совместно с родителями, выработать стратегию продуманного, целенаправленного процесса воспитания и обучения ребенка. Создать все необходимые условия в семье и коллективе образовательного учреждения, которые соответствуют состоянию ребенка, и будут способствовать исправлению сложившейся ситуации и предупреждать дальнейшее нарушение в развитии психики. [8]
Между тем, важнейшая особенность детей с пограничными формами нервно-психических расстройств и отклонений в развитии проявляется в том, что большинство из них нуждается не столько в лечении, сколько в создании специальных условий обучения и воспитания. Иначе говоря, комплекс нервно-психических нарушений, свойственных этим детям, требует не столько медицинской, сколько психолого-педагогической коррекции, основанной на клинической, психологической и педагогической диагностике.Научная проблема изучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) и коррекции их психического состояния, как особое самостоятельное научное направление, сформировалось лишь в конце 60-х годов XX века.
Состояние зрительного гнозиса у детей с задержкой психического развития
Память у детей с задержкой психического развития (легкая степень)
Список источников информации
1. Агранович, З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей / З.Е Агранович- СПб.: Детство – Пресс, 2000. 21- 25 с.
2. Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников./ М.М Алексеева, М., В.И. Яшина- 1997. 112- 118 с.
3. Балобанова, В.П., Богданова, Л.Г., Венедиктова, Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. / В.П Балобанова, Л.Г Богданова, Л.В Венедиктова и др. — СПб.: Детство – Пресс, 2000. 52- 69 с.
4. Гадасина, Л.Я., Ивановская, О.Г. Звуки на все руки. Пятьдесят логопедических игр. / Л.Я Гадасина., О.Г Ивановская.- СПб.: Детство – Пресс, 1999. 11- 17 с.
5. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М., Филичева, Т.Б. Логопедия. / Н.С., Жукова, Е.М Мастюкова., Т.Б. Филичева.- Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. 25- 58с.
6. Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. / С.Д. Забрамная. — М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995.63- 78с.
7. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. / И.Р Калмыкова.- Ярославль: Академия развития, 1998. 112- 115с.
8. Карпова, Г.А., Артемьева, Т.П. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития./ Г.А., Карпова, Т.П. Артемьева.- Екатеринбург, 1995. 82- 96 с.
9. Колесникова, Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. / Е.В. Колесникова М., 1999. 2-45 с.
10. Коноваленко, В.В., Коноваленко, С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. / В.В., Коноваленко, С.В. Коноваленко М., 1998. 25- 56с.
11. Коноваленко, В.В., Коноваленко, С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения./ В.В., Коноваленко, С.В Коноваленко.- М., 1998. 47-48с.
12. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей. М.,/ В.В. Лебединский.- Издательство МГУ, 1985.63-75с.
13. Правдина, О.В. Логопедия./ О.В. Правдина.- М.: Просвещение, 1969. 12- 17с.
14. Репина, З.А., Доросинская, А.В. Опосредованная артикуляционная гимнастика для детей преддошкольного возраста. / З.А., Репина А.В. Доросинская.- Екатеринбург, 1999. 12- 19с.
15. Репина, З.А., Буйко, В.И. Уроки логопедии./ З.А., Репина, В.И. Буйко.- Екатеринбург: ЛИТУР, 1999. 48- 59с.
16. Рогов Е.И. Психология познания./ Е.И Рогов.- М.: ВЛАДОС, 1998.27- 58с
17. Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоления у младших школьников./ И.Н. Садовникова.- М.: ВЛАДОС, 1997. 89- 96с.
18. Садовникова, Л.Г. Ваш ребёнок начинает говорить./ Л.Г. Садовникова.- СПб.: ТОО «Тригон», 1996. 26- 58с.
19. Семаго, Н.Я., Семаго, М.М. Исследование особенностей познавательной сферы детей./ Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. — М., 1999. 63- 78с.
20. Ткаченко, Т.А. В первый класс без дефектов речи. / Т.А. Ткаченко.- СПб.: детство – Пресс, 1999. 26- 58с.
21. Ткаченко, Т.А. Если дошкольник плохо говорит./ Т.А. Ткаченко.- СПб.: Детство – Пресс, Акцидент, 1998. 5- 15с.
22. Ткаченко, Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа./ Т.А. Ткаченко.- СПб.: Детство – Пресс, 2000. 6-15с.
23. Туманова, Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. / Туманова Т.В. — М.: Гном – Пресс, 1999. 58- 85 с.
24. Филичева, Т.Б., Туманова, Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение./ Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова.- М.: Гном – Пресс, 1999. 27- 36с.
25. Филичева, Т.Б., Чевелёва, Н.А., Чиркина, Г.В. Основы логопедии./ Т.Б., Филичева Н.А., Чевелёва Г.В. Чиркина.- М.: Просвещение, 1989. 73- 96с..
список литературы