Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение
Глава
1. Научно-теоретические основы коррекции голосовых расстройств при дизартрии
1.1.Развитие голоса у детей в норме
1.2.Виды нарушений голосовых расстройств у детей
1.3.Нарушения голоса при дизартрии
Выводы по первой главе
Глава
2. Методика преодоления голосовых расстройств при дизартрии
2.1. Коррекционная работа при нарушениях голоса
2.2. Методика нормализации функции дыхания
2.3. Методика преодоления нарушений голоса
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В современной логопедии вопросы диагностики стертой формой дизартрии остаются дискуссионными. Однако все исследователи, занимающиеся проблемой диагностики, классификации, коррекции стертых форм дизартрии, указывают на то, что это нарушение звукопроизношения вызваны избирательной неполноценностью некоторых моторных функций речедвигательного аппарата, кроме того, фонетико-фонематические нарушения имеют стойкий характер. При этом дефекте речи нарушены и другие процессы моторной реализации речевой деятельности: голос, дыхание, мимика, мелодико-интонационная сторона речи.
Проблемой логопедической работы при дизартрии многие авторы занимались: М. По причине недостаточной иннервации мышц артикуляционного, голосового, дыхательного аппарата не только звукопроизношение нарушается, но и голос и речевое дыхание .Анализировать этапы логопедической работы по коррекции дизартрии
По сравнению с необходимым уровнем развития дети с ОНР употребляют небольшое количество наречий, прилагательных, очень часто делают ошибки при словоизменении и словообразовании, в фонетическом оформлении речи, наблюдается недостаточный уровень сформированности двигательных навыков, нарушения ритмических функций, внимания и двигательной памяти.Цель работы: исследование уровня сформированности произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией. Провести диагностику уровня сформированности произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией на базе ДОУ «__».
ранняя коррекция дефекта является наиболее продуктивной и предупреждает трудности обучения в школе.
У детей среднего дошкольного возраста с ОНР самым распространенным недостатком речи является нарушение звукопроизносительной стороны речи, которое может встречаться на любом уровне общего недоразвития речи. Данные нарушения создают препятствия для общения ребенка с окружающими. Кроме того, воспитание правильного звукопроизношения имеет очень большое значение для дальнейшего ………….
Развитие сложных форм фонематического анализа слов у дошкольников в норме и при дизартрии
Ориентация современной логопедии и педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса должна предлагать совместную комплексную деятельность педагогов в организации коррекционных, воспитательных, оздоровительных мероприятий, с целью компенсации дефекта каждого ребенка, обогащения его социального опыта, приобщения к здоровому образу жизни, развитии у него культуры общения, кругозора толерантного поведения.
• на современном этапе развития коррекционной педагогики и логопедии накоплен достаточно обширный материал по коррекции речевых нарушений детей с ЗПР: определены принципы, этапы и содержание коррекционной работы, однако практических рекомендаций, методических разработок по проблеме повышения познавательной активности детей на логопедических занятиях еще недостаточно.
Развитие просодики у детей с дизартрией будет более эффективным, если начато в дошкольный период и в процессе коррекционного обучения будет учитываться форма дизартрии, возраст детей и в систему логопедического воздействия будут включены приемы и методы по развитию общей и мелкой моторики, слуховой дифференциации интонационных структур, по нормализации речевого дыхания, ритма, темпа речи, силы голоса, так как в структуру дефекта входит недоразвитие именно этих сторон речевой системы.
Минимальные дизартрические расстройства это нарушения речи центрального генеза, характеризующиеся комбинаторностью расстройств речевой деятельности: артикуляции, дыхания, голоса, мимики и просодической стороны речи. Минимальные дизартрические расстройства занимают промежуточное положение между дислалией и дизартрией, поэтому в отечественной специальной литературе для обозначения этого нарушения используется термин «стертая форма дизартрии», предложенный О.А. Токаревой (1969).
Основным симптомом речевого дефекта при дизартрии являются фонетические нарушения, которые часто сопровождаются недоразвитием лексико-грамматического строя речи. Нарушения фонетической стороны речи с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии.В связи с этим знание современных представлений о симптоматике и механизмах дизартрии, о методах ее коррекции является чрезвычайно важным для подготовки учителей-логопедов.
- Дать анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематического слуха и фонематических функций у школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии и с нормальным речевым развитием,
Список литературы
1.Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. – М: Просвещение, 1973. – 167с.
2.Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 65с.
3.Винарская Е.Н., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-гностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. — Ташкент, 1973. – 98с.
4.Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика в школе и детском саду /Практикум по работе со слабослышащими детьми. — М.: Учебная литература, 1997. – 375с.
5.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М – 1985. – 207с.
6.Лаврова, Е. В. Нарушения голоса : учеб. пособие / Е. В. Лаврова. – М.: Академия, 2006. – 127 с.
7.Логопедия. // Под редакцией Волковой Л.С. — М. — 1989. — т.1. – 246с.
8.Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 2001. – 214с.
9.Ляпидевский С. С., Нейман Л. В., Гриншпун Б. М. Анатомо-физиологические механизмы речи // Расстройства речи у детей и подростков / под ред. Ляпидевского С. С. – М., 1969. – 266с.
10.Ляпидевский С.С. Расстройства речи у детей и подростков. М. – 1969. – 289с.
11.Мартынова Р.И. О психолого-педагогических особенностях детей дислаликов и дизартриков//Очерки по патологии речи и голоса. — М. — 1967. — № 3. – С.98-111.
12.Мастюкова Е.М., Ипполитова Н.В. Дизартрия – М.: Просвещение, 1977. – 250с.
13.Правдина О.В. Логопедия. Учеб. пособие — Изд. 2-е, доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1973. – 272с.
14.Смирнова И.А. Логопедическая работа с дошкольниками при дизартрии. // Дошкольная педагогика – 2003. – С.21-25
15.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии)// Расстройства речи у детей и подростков. / Под ред. С.С. Ляпидевского. М.: Медицина. 1969. – 212с.
16.Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения. М. – 1971. – 298с.
17.Хватцев М.Е. Логопедия. – 5-е изд. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
18.Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. – М., – 2005. – 215с.
список литературы
