Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы исследования мышления
1.1. Исследование мышления педагогами и психологами в России и за рубежом
1.2. Особенности мыслительной деятельности младших школьников
с интеллектуальными нарушениями
Глава
2. Психолого-педагогическое обоснование использования дидактической игры в обучении младших
школьников с интеллектуальными
нарушениями
2.1. Игра в коррекции интеллектуальных нарушений
2.2. Методики проведения дидактических игр в коррекции
интеллектуальных нарушений
Заключение
Список изученной литературы
Приложения
Выдержка из текста
Объект исследования – мышление младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
Цель и задачи исследования:
- — изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
- — рассмотреть исследования мышления педагогами и психологами в Рос сии и за рубежом;
- — рассмотреть особенности мыслительной деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями;
- — дать психолого-педагогическое обоснование использования дидактической игры в коррекции мышления младших школьников с интеллектуальными нарушениями;
- — раскрыть методики проведения дидактических игр, используемых в коррекции интеллектуальных нарушений.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка изученной литературы, приложений.
Список изученной литературы насчитывает
4. наименований. Работа насчитывает … листов компьютерного набора.
Список использованной литературы
1.1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книги для учителя.- М.: Просвещение, 1987. – 144с.
2.Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1984. – 240с.
3.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1984. – 416с.
4.Выготский Л.С. собрание сочинений: В 6Т. – М,1983, — Т.5 Основы дефектологии.
5.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973. – 172с.
6.Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1975. – 180с.
7.Гомилка Л.В. Использование инсценировок в воспитательной работе с умственно отсталыми школьниками //Дефектология. – 1994. — № 3. – с.66-70.
8.Гурова Г.В. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике // Дефектология. – 1996. — № 2. – С.77 – 85.
9.Давидов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986. – 420с.
10.Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973. – 180с.
11.Жигалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М.: Новая школа, 1997. – 174с.
12.Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребёнка. – М.: Педагогика, 1975ю – 140с.
13.Занков Л.В. Исследование познавательных процессов детей-олигофренов: Сб. науч. тр. / Под ред. В.Г. Петровой. – М.: Педагогика, 1987. – 170с.
14.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. – М.: Бук-Мастер, 1993. – 191с.
15.Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1985. – 430с.
16.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2Т. – Т.II. – М, 1983. – 220с.
17.Лифанова Т.М. Исследования избираемых заданий на уроках естествознания во вспомогательной школе. Обучение учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика. – 1984. – 180с.
18.Лифанова Т.М. Дидактические игры и занимательный материал для уроков естествознания. – М, 1993. – 140с.
19.Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии).
– М.: Педагогика, 1978. – 170с.
20.Лурия А.Р. Умственно отсталый ребёнок. – М.: Педагогика, 1969. – 250с.
21.Матасов Ю.Т. Некоторые особенности мышления учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1989. — № 5. – с.15 – 20.
22.Матасов Ю.Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. – Л.: Просвещение, 1986. – 175с.
23.Мирский С.Л. Организация развивающего обучения во вспомогательной школе //Дефектология. – 2000. — № 3. – 32 – 37.
24.Монтессори М. Монтессори – материал. – М.: Российский Монтессори – центр, 1992. – 80с.
25.Морозова Н.Т. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М.: Наука, 1969. – 140с.
26.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Т.Ц. Сфера, 2002. – 240с.
27.Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416с.
28.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред. Ж.И. Шиф. – М.: Просвещение, 1965. – 250с.
29.Отстающие в учении школьники (Проблемы психического развития) / Под ред. З.И. Калмыковой, Л.Ю. Кулагиной. – М.: Педагогика, 1986. – 208с.
30.Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М.: Академия, 2004. – 160с.
31.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1996. – 140с.
32.Процко Т.А. Особенности наглядно-образного мышления при оперировании жизненным опытом // Дефектология. – 1992. — № 2. – с.26 – 35.
33.Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н. Головиной. – М.: Просвещение, 1980. – 270с.
34.Романенко О.В. Изучение особенностей операционной стороны мышления учащихся вспомогательной школы//Дефектология.– 1992.-№ 5.–с.8– 12.
35.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Наука. 1986. – 320с.
36.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995. – 144с.
37.Соловьёв И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей: Сравнение и познание отношений предметов. – М.: Педагогика, 1966. – 320с.
38.Стадненко Н.М. Особенности мышления учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1980. – 175с.
39.Стрататан В.С. Использование дидактических игр на уроках ручного труда во вспомогательной школе // Дефектология. – 1984. — № 2. – с.53 – 59.
40.Сумаропова В.А. Психологический анализ запоминания и понимания текстов умственно отсталыми школьниками при чтении вслух и про себя: Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Под ред. К.С. Лебединской, В.М. Явкина, В.Г. Петровой. – М.: Просвещение, 1976. – 230с.
41.Тупоногов Б.К. Коррекционная нравственность методов обучения детей с нарушением развития // Дефектология. – 2001. — № 3. – с.15 – 19.
42.Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф. – М.: Педагогика, 1976. – 235с.
43.Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 264с.
44.Хрестоматия по педагогике / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 447с.
45.45. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: Просвещение, 1981. — 420с.
46.Чистякова М.И. Психодиагностика /Под ред. М.И. Буянова. – М.: Просвещение, 1995. – 160с.
47.Шибаева Н.М. Некоторые пути повышения познавательной активности умственно отсталых учащихся на уроках развития речи // Дефектология. – 2001. — № 6. – с.34 – 38.
48.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360с.
