Коррекция мыслительных операций младших школьников с интеллектуальными нарушениями средствами игровой деятельности

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования мышления

1.1. Исследование мышления педагогами и психологами в России и за рубежом

1.2. Особенности мыслительной деятельности младших школьников

с интеллектуальными нарушениями

Глава 2. Психолого-педагогическое обоснование использования дидактической игры в обучении младших

школьников с интеллектуальными

нарушениями

2.1. Игра в коррекции интеллектуальных нарушений

2.2. Методики проведения дидактических игр в коррекции

интеллектуальных нарушений

Заключение

Список изученной литературы

Приложения

Выдержка из текста

Объект исследования – мышление младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

Цель и задачи исследования:

— изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

— рассмотреть исследования мышления педагогами и психологами в Рос сии и за рубежом;

— рассмотреть особенности мыслительной деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями;

— дать психолого-педагогическое обоснование использования дидактической игры в коррекции мышления младших школьников с интеллектуальными нарушениями;

— раскрыть методики проведения дидактических игр, используемых в коррекции интеллектуальных нарушений.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка изученной литературы, приложений. Список изученной литературы насчитывает 48 наименований. Работа насчитывает … листов компьютерного набора.

Список использованной литературы

1.1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книги для учителя.- М.: Просвещение, 1987. – 144с.

2.Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1984. – 240с.

3.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1984. – 416с.

4.Выготский Л.С. собрание сочинений: В 6Т. – М,1983, — Т.5 Основы дефектологии.

5.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973. – 172с.

6.Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1975. – 180с.

7.Гомилка Л.В. Использование инсценировок в воспитательной работе с умственно отсталыми школьниками //Дефектология. – 1994. — №3. – с.66-70.

8.Гурова Г.В. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике // Дефектология. – 1996. — №2. – С.77 – 85.

9.Давидов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986. – 420с.

10.Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973. – 180с.

11.Жигалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М.: Новая школа, 1997. – 174с.

12.Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребёнка. – М.: Педагогика, 1975ю – 140с.

13.Занков Л.В. Исследование познавательных процессов детей-олигофренов: Сб. науч. тр. / Под ред. В.Г. Петровой. – М.: Педагогика, 1987. – 170с.

14.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. – М.: Бук-Мастер, 1993. – 191с.

15.Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1985. – 430с.

16.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2Т. – Т.II. – М, 1983. – 220с.

17.Лифанова Т.М. Исследования избираемых заданий на уроках естествознания во вспомогательной школе. Обучение учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика. – 1984. – 180с.

18.Лифанова Т.М. Дидактические игры и занимательный материал для уроков естествознания. – М, 1993. – 140с.

19.Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). – М.: Педагогика, 1978. – 170с.

20.Лурия А.Р. Умственно отсталый ребёнок. – М.: Педагогика, 1969. – 250с.

21.Матасов Ю.Т. Некоторые особенности мышления учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1989. — №5. – с.15 – 20.

22.Матасов Ю.Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. – Л.: Просвещение, 1986. – 175с.

23.Мирский С.Л. Организация развивающего обучения во вспомогательной школе //Дефектология. – 2000. — №3. – 32 – 37.

24.Монтессори М. Монтессори – материал. – М.: Российский Монтессори – центр, 1992. – 80с.

25.Морозова Н.Т. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М.: Наука, 1969. – 140с.

26.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Т.Ц. Сфера, 2002. – 240с.

27.Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416с.

28.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред. Ж.И. Шиф. – М.: Просвещение, 1965. – 250с.

29.Отстающие в учении школьники (Проблемы психического развития) / Под ред. З.И. Калмыковой, Л.Ю. Кулагиной. – М.: Педагогика, 1986. – 208с.

30.Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М.: Академия, 2004. – 160с.

31.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1996. – 140с.

32.Процко Т.А. Особенности наглядно-образного мышления при оперировании жизненным опытом // Дефектология. – 1992. — №2. – с.26 – 35.

33.Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н. Головиной. – М.: Просвещение, 1980. – 270с.

34.Романенко О.В. Изучение особенностей операционной стороны мышления учащихся вспомогательной школы//Дефектология.–1992.-№5.–с.8–12.

35.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Наука. 1986. – 320с.

36.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995. – 144с.

37.Соловьёв И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей: Сравнение и познание отношений предметов. – М.: Педагогика, 1966. – 320с.

38.Стадненко Н.М. Особенности мышления учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1980. – 175с.

39.Стрататан В.С. Использование дидактических игр на уроках ручного труда во вспомогательной школе // Дефектология. – 1984. — №2. – с.53 – 59.

40.Сумаропова В.А. Психологический анализ запоминания и понимания текстов умственно отсталыми школьниками при чтении вслух и про себя: Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Под ред. К.С. Лебединской, В.М. Явкина, В.Г. Петровой. – М.: Просвещение, 1976. – 230с.

41.Тупоногов Б.К. Коррекционная нравственность методов обучения детей с нарушением развития // Дефектология. – 2001. — №3. – с.15 – 19.

42.Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф. – М.: Педагогика, 1976. – 235с.

43.Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 264с.

44.Хрестоматия по педагогике / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 447с.

45.45. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: Просвещение, 1981. — 420с.

46.Чистякова М.И. Психодиагностика /Под ред. М.И. Буянова. – М.: Просвещение, 1995. – 160с.

47.Шибаева Н.М. Некоторые пути повышения познавательной активности умственно отсталых учащихся на уроках развития речи // Дефектология. – 2001. — № 6. – с.34 – 38.

48.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360с.

Похожие записи