Содержание
Введение………………………………………………………………….………3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы исследования………….6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования нетрадиционной техники в работе с детьми младшего дошкольного возраста…………………………………………………………..6
1.2. Виды и особенности нетрадиционной техники…………………………….8
1.3. Методика развития изобразительных умений дошкольников в процессе обучения нетрадиционной техники…………………………………………..16
Выводы по первой главе……………………………………………………….20
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа ………………….……… ….…23
2.1. Характеристика опытной базы (краткая характеристика ДОУ и группы). Констатирующий этап эксперимента (диагностика)………..………………23
2.2. Разработка и апробация (перспективный план) развития изобразительных умений среднего дошкольного возраста в процессе нетрадиционной техники………………………………………………………29
Выводы по второй главе………………………………………….…….………36
Заключение………………………………………………………..……………38
Список литературы……………………………………………………………..40
Приложение…………………………………………………………..…………42
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Знакомство детей с изобразительным искусством и приобщение их к художественному творчеству начинается уже с дошкольного возраста, т. к. это один из признанных путей формирования личности, развития её творческого потенциала.
Дети любят рисовать, старательно овладевают навыками работы с разными инструментами и изобразительными материалами, осваивают отдельные приемы и способы рисования, но при создании собственных работ изобразительные и выразительные навыки детей чаще остаются на среднем уровне, многие композиции выделяются скудностью содержания, штампами. Нет главного – «своих», искренних рисунков, отсутствует творческий подход, они не отражают то, что значимо для рисующего их ребенка.
Таким образом, возникла необходимость создать такую систему занятий изобразительной деятельностью, которая стимулировала творческий потенциал детей, развивала их художественно – творческие способности. Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой манипуляции. Такой способ нетрадиционного изображения можно назвать «хэппенинг» (в переводе с английского – «случаться»). При нем неизвестно, какое изображение получится, но он заведомо успешен…………………………
Список использованной литературы
1. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений/ Г. Г. Григорьева. — М.: Академия, 1999. — 344 с.
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий , 2008. – 80с.
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.– М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72с.
4. Игнатьев, Е.И. Психология изобразительной деятельности детей/ Е.И. Игнатьев. — М., 1961.
5. Казакова, Т.Г. Детское изобразительное творчество/ Т.Г. Казакова. — М.: «Карапуз — дидактика», 2006. — 192 с.
6. Казакова, Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников / Т.Г. Казакова — М.: Педагогика, 1983. — 112с.
7. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие, для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного образования»/ Т.Г. Казакова. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. — 255 с.
8. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 3-7 лет/ Т.С. Комарова.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.
9. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования. Учебное пособие/ Т.С. Комарова. — М.: Педагогическое общество России, 2005. — 176 с.
10. Комарова, Т.С., Халезова, Н.Б., Казакова, Т.Г. Учитесь рисовать и лепить/ Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1967. – 112 с.
11. Комаровой Т.С Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию/ Под ред. Комаровой Т.С.. — М.: Просвещение, 1991. – 256 с.
12. Лыкова, И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»/ И.А. Лыкова. — М.: «Карапуз — дидактика», 2006.- 144 с.
13. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: Каро, 2010.
14. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 4-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 232 с.
15. Сакулина, Н.П., Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду/Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. — М., 1982.
16. Сакулина, Н.П. Рисование в дошкольном детстве/ Н.П. Сакулина. – М.: Просвещение, 1965. – 243 с.
17. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки/ А.А. Фатеева; худож. А.А. Селиванова. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 96с.
18. Флёрина, Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста/ Е.А. Флёрина. — М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1956. — 160 с.
19. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: Сфера, 2011.