Коррекция ротацизмов у дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр

Оглавление

Введение 3

ГЛАВА 1 Теоретические аспекты коррекции ротацизмов у дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр 6

1.1. Особенности развития речи при ФФНР 6

1.2. Виды и характеристика дидактических игр 8

1.3. Современные представления о влиянии дидактических игр на речь ребенка 9

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа, коррекция ротацизмов у дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр 13

2.1 Диагностика состояния речи у воспитанников экспериментальных групп 13

2.2 Коррекционно-логопедическая работа по коррекции ротацизмов у дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр 20

2.3 Анализ результатов экспериментального исследования по коррекции ротацизмов у дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр 21

Заключение 24

Список литератур 26

Приложения 28

Содержание

Выдержка из текста

Основными задачами первого этапа (констатирующий) являются: об-следование дошкольников с помощью предложенной нами методики и качественный и количественный анализ экспериментальных данных. Обследование дошкольников осуществляется исследователем при непосредственном содействии логопеда. Непосредственно само обследование проводилось после занятий на логопедических занятиях.

Над ее развитием необходимо работать с первых дней жизни ребенка и постепенно усложняя поставленные задачи, в соответствии с особенностями его психофизического развития.

Основные задачи развития речи — воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи — решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идёт постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения.

Сравнительная характеристика развития фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ФФНР и ОНР

Целью работы является изучение в сравнительном плане особенностей фонематического анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием и у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Глава I. Роль игры в развитиии личности дошкольника 51.4 Психолого – педагогическая характеристика детей с ОВЗ 23 Изобразительная деятельность дошкольников в процессе дидактических игр 28

Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста средствами логоритмики

Здесь может помочь дидактическая игра, которая содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка.

Направления и виды логопедической работы по коррекции фонетико- фонематического недоразвития речи у детей

Это связано с тем, что она играет важную роль в жизни человека. Поэтому, важно, чтобы заботиться о своевременном формировании детской речи, её чистоты и точности, профилактики и коррекции различных нарушений, которые считаются любые отклонения от принятых норм языка.Цель исследования: выявление особенностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста и разработка фрагмента коррекционной работы с использованием дидактической игры в виде конспектов занятий.

Дети с ЗПР являются одной из наиболее проблемных и многочисленных групп. В связи с этим проблема подготовки данной категории детей к …………..

В связи с этим на плечи учителя начальных классов ложится том , что по-новому интерпретированы методические приемы формирования вычислительных навыков у младших школьников, а также разработана совокупность заданий, способствующих более эффективному иследующие задачи: — охарактеризовать методы и приемы работы на уроках математики по формированию вычислительных навыков ; — описать содержание понятия «вычислительные навыки» на современном этапе начального образования ; — доказать эффективность использования дидактических игр на уроках математики; В ходе исследовательской работы использовала следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы; наблюдение за учебным процессом в начальных классах; экспериментирование; анализ и классификация

Список литератур

1. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. — Ярославль, 1998

2. Белова-Давид Р.А. К вопросу систематизации речевых рас-стройств у детей // Нарушение речи у дошкольников. — М., 1969. — С. 10-46

3. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. — М., 1964

4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко.—2-е изд., дораб. — М., 1991

5. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. — М., 1977

6. Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. — М., 1970

7. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны родного языка. — СПб., 1995

8. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. — М., 1982

9. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. – М., 1963

10. Касевич В.Б. О восприятии речи // Вопросы языкознания. 1974. №4. С. 74 – 75

11. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. — СПб., 1995

12. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи дошкольников. – Ростов н / Д., СПб., 2004.

13. Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. – М., 1966

14. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1969

15. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991

16. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.В. Волосовец. — М., 2000

17. Основы теории и практики логопедии // Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1967.

18. Правдина О.В. Логопедия. — М., 1973

19. Сохин Ф.А. Психолого – педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 1989. № 3

20. Спирова Л.Ф. Формирование фонематического анализа у детей с нарушениями речи // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. — М., 1966

21. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей // Хре-стоматия по логопедии. T.I. — М, 1997. — С. 96-102

22. Токарева О.А. Недостатки звукопроизношения // Расстройства речи у детей и подростков. — М; 1969. — С. 144-154

23. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного воз-раста с фонетико-фонематическим недоразвитием. — М., 2002

24. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М., 1989

25. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. — М., СПб., 1996

26. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольни-ка//Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. – М., Л., 1948. – С. 101-133

27. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1999

список литературы