Содержание
Оглавление
Введение 3
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты коррекции ротацизмов у дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр 6
1.1. Особенности развития речи при ФФНР 6
1.2. Виды и характеристика дидактических игр 8
1.3. Современные представления о влиянии дидактических игр на речь ребенка 9
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа, коррекция ротацизмов у дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр 13
2.1 Диагностика состояния речи у воспитанников экспериментальных групп 13
2.2 Коррекционно-логопедическая работа по коррекции ротацизмов у дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр 20
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования по коррекции ротацизмов у дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр 21
Заключение 24
Список литератур 26
Приложения 28
Выдержка из текста
Введение
Актуальность.
Учитывая, что основным видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, основным приемом развития нарушения звукопроизношения становится дидактическая игра. Игра, как деятельность, занимает основное время, удовлетворяет основные потребности ребенка в развитии, освоении окружающего мира.
Проблема заключается в том, что игра и игровые приемы в развитии звукопроизношения у детей с ФФНР используется недостаточно. Такие игры и игровые приемы проводятся на логопедических занятиях, воспитатели практически их не используют.
Исходя из темы, были выделены:
Объект исследования: нарушения звукопроизношения дошкольников с ФФНР.
Предмет исследования: коррекционно-педагогический процесс коррекции ротацизмов у дошкольников с ФФНР.
Цель исследования: изучить влияние дидактических игр и игровых приемов на коррекцию ротацизмов у дошкольников с ФФНР.
Гипотеза исследования состоит в том, что возможно успешная коррекция ротацизмов у дошкольников с ФФНР при соблюдении ряда условий:
— своевременное комплексное обследование детей,
— внедрение в содержание занятий дидактических игр способствующих ротацизмов у дошкольников с ФФНР;
— развивать речь как средство общения, используя современные дидактические игры.
Достижение цели осуществляется посредством последовательного ре-шения следующих задач:
1. Анализа проблемы исследования в современной научно-методической литературе.
2. Выявления особенностей речевого развития у детей с ротацизмов у дошкольников с ФФНР.
3. Провести констатирующий эксперимент, с целью обследования со-стояния речи у детей экспериментальной группы.
4. Провести коррекционно-логопедическую работу по коррекции ротацизмов у дошкольников с ФФНР с использованием дидактических игр.
5. Определить эффективность использования дидактических игр в ходе экспериментального обучения.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:
— изучение литературы по теме исследования;
— эмпирические методы: анализ научной и педагогической документа-ции, наблюдение, констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты;
— адаптация диагностических и формирующих методик;
— количественный и качественный анализ данных констатирующего и контрольного экспериментов, статистический анализ результатов экспери-ментального обучения.
Этапы экспериментальной работы.
Основными задачами первого этапа (констатирующий) являются: об-следование дошкольников с помощью предложенной нами методики и качественный и количественный анализ экспериментальных данных. Обследование дошкольников осуществляется исследователем при непосредственном содействии логопеда. Непосредственно само обследование проводилось после занятий на логопедических занятиях.
На втором этапе исследования, формирующем, были проведены дидактические игры и упражнения, направленные на коррекцию ротоцизмов у дошкольников с ФФНР.
На третьем этапе исследования, контрольном, у дошкольников ЭГ было повторно проведено исследование звукопроизношения, дан количественно-качественный анализ полученных результатов по отношению к результатам, полученными на констатирующем этапе исследования. Сделан вывод о проведенной работе.
Список использованной литературы
Список литератур
1. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. — Ярославль, 1998
2. Белова-Давид Р.А. К вопросу систематизации речевых рас-стройств у детей // Нарушение речи у дошкольников. — М., 1969. — С. 10-46
3. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. — М., 1964
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко.—2-е изд., дораб. — М., 1991
5. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. — М., 1977
6. Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. — М., 1970
7. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны родного языка. — СПб., 1995
8. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. — М., 1982
9. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. – М., 1963
10. Касевич В.Б. О восприятии речи // Вопросы языкознания. 1974. №4. С. 74 – 75
11. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. — СПб., 1995
12. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи дошкольников. – Ростов н / Д., СПб., 2004.
13. Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. – М., 1966
14. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1969
15. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991
16. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.В. Волосовец. — М., 2000
17. Основы теории и практики логопедии // Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1967.
18. Правдина О.В. Логопедия. — М., 1973
19. Сохин Ф.А. Психолого – педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 1989. № 3
20. Спирова Л.Ф. Формирование фонематического анализа у детей с нарушениями речи // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. — М., 1966
21. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей // Хре-стоматия по логопедии. T.I. — М, 1997. — С. 96-102
22. Токарева О.А. Недостатки звукопроизношения // Расстройства речи у детей и подростков. — М; 1969. — С. 144-154
23. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного воз-раста с фонетико-фонематическим недоразвитием. — М., 2002
24. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М., 1989
25. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. — М., СПб., 1996
26. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольни-ка//Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. – М., Л., 1948. – С. 101-133
27. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1999