Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Введение
1.1. Особенности предмета географии
1.2. Проблема обучения географии в образовательных учреждениях
Глава 2.Использование краеведческого материала на уроках географии
2.1.Принципы использования краеведческого материала в школе
2.2. Внеклассное мероприятие по географии в 6-м классе: «Воспоминания русских путешественников»(географический вечер)
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Средства обучения географии и методика их использования. Краеведческий принцип в обучении географии. Проблемный подход в обучении географии и пути его реализации на уроках географии.
Степень изученности проблемы исследования: нельзя назвать достаточной, но теоретическая база достаточно обширна. Так, еще Ж.-Ж. Руссо, Г.Песталоцци, А.Дистервег в своих изысканиях указывали на необходимость изучения края в историческом аспекте при обучении юных. В России идея была развита М.В.Ломоносовым, Ф.И.Янковичем, К.Д. Ушинским и др. В настоящее время есть материалы диссертационных исследований, уточняющих региональные особенности (например, автора Л.Н. Нуйкиной).
- разработан комплекс методических условий продуктивного формирования умений школьников, предполагающих организацию обучения и учет психолого-педагогических особенностей в ходе проведения практических работ;
Для получения хорошего результата в процессе обучения — формирование качественных знаний — необходима правильная организация этого процесса (Методика обучения географии…, 1968; Даринский, 1975; Давыдов современной образовательной системы является поиск оптимального соответствия между сложившимися традициями и введением инноваций, обусловленных постоянным уплотнением и модернизацией содержания образования, его вариативностью. посвящено изучению роли педагога в повышении целенаправленности обучения, эффективности усвоения знаний; исследованию факторов, влияющих на познавательную деятельность учащихся; мотивации учения; активизации учебной деятельности через увеличение самостоятельной работы учащихся и использование активных форм обучения; увеличение роли аудиовизуальных средств обучения.
Создаются новые концепции образования, стандарты, в которых описано не только содержание, но и требования к результатам обучения, основанные направления деятельности.
Гипотеза если в процессе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста использовать методику, основанную на игровых упражнениях и подвижных играх, ориентированных на развитие «взрывной» силы, то можно эффективно развить у них навыки прыжка.
Тенденции формирования и развития психики в процессе обучения и воспитания воинов [6, с. Учета темперамента в процессе обучения и воспитания воинов;
Использование игр и игровых упражнений в обучение плаванью детей 4 го года жизни
Итак, игра ее организация — ключ в руках взрослых, мощное средство в организации обучения и воспитания ребенка. Именно поэтому мы считаем тему «Ролевые игры и их роль в обучении иностранному языку» актуальной и своевременной. Разработать и оценить эффективность системы ролевых игр в обучении английскому языку младших школьников;
Значение игры в учебном процессе невозможно исчерпать и оценить только развлекательными возможностями. В том и заключается ее феномен, что, будучи развлечением и отдыхом, она способна перерасти в обучение, развитие и творчество.
Цель исследования – изучить роль этических и правовых принципов в работе медицинской сестры поликлиники . Проанализировать опыт практической реализации этических и правовых принципов в работе медицинской сестры поликлиники (на примере поликлиники № 70 ).
Научная новизна исследования заключается в том , что впервые выявлены и изучены этические и правовые принципы деятельности среднего медицинского персонала в условиях поликлиники № 70.
Список источников информации
1.Агапов С.В. Географический словарь М. Просвещение, 2000г. -133-135 с.
2.Баранский Н.Н. Научные принципы географии. — М. Мысль, 2000г. – 25 с.
3.Баринова И.И. Современный урок географии. Часть
2. Методические разработки с использованием новых педагогических технологий обучения. Школа-пресс, 2005 г.
4.Барышева Ю.Г. Кабинет географии. М. Просвещение, 2003 г. – 32 с.
5.Большой энциклопедический словарь. — 2-е изд.,перераб. и доп. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.
6.Вединеева Н.А. Развитие научно-исследовательской деятельности учителя и учащегося в школьной практике // Оренбург, 2004. № 3. С.6-7.
7.
8.Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины /Гл. ред. А.Ф. Трёшников. — М.: Советская энциклопедия, 2001.
9.Гладкий Ю.Н., Добросюк В.А., Семёнов С.П. Экономическая география России. — М.,2004.
10.Душина И.В. и др. Методика и технология обучения географии в школе. – М.:АСТ – Астрель, 2002.
11.Журнал «География в школе», № 4,5,6/2004.
12.Заславская Т. И., Ривкина Р.В. Социология общественной жизни: очерки теории. Новосибирск: Наука, 2007. С.35.
13.Лисенкова Г.Я. Лекции и семинары по географии в
1. классе. – М.: Просвещение, 1992.- 142 с.
14.Максаковский В.П. Научные основы школьной географии. М. Просвещение, 2002 г. — 202-208 с.
15.Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира. М. 2004 г. — 17-19 с.
16.Материалы с сайта// http://festival.1september.ru
список литературы
