Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ КРЕАТИВНОСТИ КАК ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ 4
2.1 ИСТОРИЯ ФЕНОМЕНА ТВОРЧЕСТВА 4
1.2 СОВРЕМЕННЫЕ ДАННЫЕ О ТВОРЧЕСТВЕ 7
1.3 ТВОРЧЕСТВО КАК КАЧЕСТВО И КАК СПОСОБНОСТЬ ЛИЧНОСТИ 11
1.4 КРЕАТИВНОСТЬ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ 16
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КРЕАТИВНОСТИ КАК ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ 23
2.1 ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.2 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
ВЫВОДЫ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 37
Выдержка из текста
Введение
Творческие способности — далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении способностью к творчеству у людей. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.
Дивергентные способности (или креативность) — способность для длины волны λ=400 нм, если испускательная способность этого тела при температуре Т1 = 1500 К равна испускате">это способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности. Креативность в узком значении слова — это дивергентное мышление (точнее, операции дивергентной продуктивности, по Дж. Гилфорду), отличительной особенностью которого является готовность выдвигать множество в равной мере правильных идей относительно одного и того же объекта.
Говоря о детской одарённости, специалисты обычно рассматривают и исключительную категорию детского наследия – одарённых детей, и интеллектуально-творческий потенциал каждого ребёнка. Но где проходит граница между одарённым и неодарённым ребёнком, никому точно не известно. Ещё сложнее определить, кто в будущем достигнет высот гения, а кому уготована более скромная роль. Одно бесспорно – в специальном развитии нуждается интеллектуально-творческий потенциал и одарённых детей, и тех, кто к этому разряду не отнесён.
Цель работы: изучить креативность как черту личности.
Объект: взрослые люди 20 человек, в возрасте 28-42 года, .
Предмет: креативность как черта личности.
Гипотеза: уровень креативности обусловлен склонностью к риску, потребностью в познании и ориентацией на достижение успеха.
Задачи работы:
1. Изучить теоретическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать и обосновать методы для изучения креативности как черты личности.
3. Провести исследование, направленное на изучение креативности как черту личности.
4. Выявить взаимосвязи между креативностью, склонностью к риску и мотивацией избегания неудачи.
Методы исследования:
1. Психодиагностические методики:
• Оценка уровня самоактуализации (А.Шостром)
• Опросник А.Г. Шмелева «Склонность к риску»
• Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач (тест Элерса) (Приложение 3)
2. Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA 6.0 for Wind.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 1999. – 320 с.
2. Айзенк Г. Интеллект: новый взгляд. // Вопросы психологии, 1995, № 1, с.111-131.
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону, 2003
4. Вильчек В.М. Алгоритмы истории. М. Прометей, 1989.
5. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность.- М.: Знание, 1993.- 156с
6. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. – М.: Per Se, СПб.: Иматон-М, 2001. – 324 с.
7. Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика общих способностей. — М.: Наука, 1994 – 324 с.
8. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, — 430 с.
9. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. — М.: Изд. Академ. пед. наук РСФСР, 1960.- 213с.
10. Лук А.Н. Теоретические основы выявления творческих способностей. – М., 2000
11. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, — 2000. – 255 с.
12. Матюшкин А.М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. — М.: Школа ПРЕСС, -1993-127с.
13. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Вопросы психологии. –, 1994г., – № 5– стр. 86-95.
14. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова.- М.: ПЕРСЭ, 2000.- 80с.
15. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства:
- М.: пед. общество России, 1999.- 220с.
16. Холодная М. А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования http://bookz.ru/authors/holodnaa-marina/holodnajama 01/page-18-holodnajama 01.html
17. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. ─ СПб.: Питер, 2004
18. Хоровиц Ф., Байер О. Одаренные и талантливые дети: состояние проблемы и направления исследований //Р.Ж. Сер Науковедение, 1988, № 1
19. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 1996. – 264 с.
20. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. — М.: Знание, 1990-80с.
