ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ДЕТСКАЯ ИГРА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И КУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН
1.1 Понятие «детская игра»
1.3 Детская игра как способ обучения и развития креативности
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ КАК ЦЕЛЬ ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1 Понятие креативности и ключевые условия ее развития
2.2 Игровые методики на развитие креативности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Современная школа остро нуждается в такой организации своей деятельности, которая смогла бы обеспечить развитие личностных способностей и творческого отношения к существованию каждого ученика, введение в практику различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного отношения к ученикам. Это позволяет утверждать, что вопрос об использовании обучающих игр на уроках в начальной школе является не только актуальным, но и таким, который можно совершенствовать и развивать, ведь все зависит от фантазии и воображения самого учителя, от того, насколько творчески он подойдет к изложению материала, учитывая интеллектуальные возможности учащихся своего класса Изучить дидактические игры как игры обучающего характера в начальной школе
Проблема управления креативным потенциалом еще не до конца изучена, особенно в отечественной литературе. Основные пути исследования и способы анализа организации управления потенциалом сотрудников были заложены в западной науке. Среди этих исследователей следует выделить как зарубежных – И. Андерсона, Томаса Крама, Дейвида Тейлора, так и отечественных – А.С. Петрова, И.В. Перепелкина и др.
Одним из действенных катализаторов обеспечения организационного развития является инновационные креативные коллективы, которые создаются на предприятиях в различных форматах, но нацелены на поиск новых методов, средств, моделей и механизмов повышения эффективности функционирования предприятия. Инновационный креативный коллектив (ИКК) фигурирует на предприятии в форме совокупности лиц, объединившихся с целью разработки предложений, механизмов, мер инновационного развития предприятия, а также решение проблем его функционирования. Такие коллективы не являются новым явлением в предпринимательстве, но до сих пор не сформирован фундаментальных концептуальных основ их образования и функционирования в зависимости от поставленных целей.
Одним из действенных катализаторов обеспечения организационного развития является инновационные креативные коллективы, которые создаются на предприятиях в различных форматах, но нацелены на поиск новых методов, средств, моделей и механизмов повышения эффективности функционирования предприятия. Инновационный креативный коллектив (ИКК) фигурирует на предприятии в форме совокупности лиц, объединившихся с целью разработки предложений, механизмов, мер инновационного развития предприятия, а также решение проблем его функционирования. Такие коллективы не являются новым явлением в предпринимательстве, но до сих пор не сформирован фундаментальных концептуальных основ их образования и функционирования в зависимости от поставленных целей.
Список источников информации
1.Березина Т.Н. Чувствование как экзистенциальная функция интеграции себя и Другого / / Мир психологии, 3 (27). -М, 2001.
2.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии. — М.: Академия, 2002. – 317 с.
3.Бубер М. Я и Ты — М., Высш.шк., 2003. – 213 с.
4.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1997. – 91 с.
5.Грановская P.M. Конфликт и творчество в зеркале психологии. – СПб: Речь, 2006. – 413 с.
6.Де Боно Э. Латеральное мышление. СПб., 1997.
7.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — 2-е изд., [расшир. и доп.] — СПб. и др.: Питер Ком, 2007. — 359 с.
8.Зинченко А.Т. Игровая педагогика. / Система работы школы Г.П. Щедровицкого. — Тольятти, 2000. — 182 с.
9.Куприна М.В. Проблема креативной личности в психологии: учеб. пособие. — Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2004. – 67с.
10.Мэй Р. Мужество творить: очерк психологии творчества. — Львов: Инициатива, — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.
11.Поппер К. Открытое общество и его враги. — М.: Феникс, 2002 — Т.2. – 205 с.
12.Психологические проблемы самореализации личности (Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой). — СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2005. -234 c.
13.Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. — М.: Наука, 2004. – 222с.
14.Сосланд А. Фундаментальная структура психотерапевтического метода, или как создать свою школу в психотерапии. — М.: Логос, 1999. – 408 c.
15.Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии: наука о душе. — М.: ВЛАДОС, 2001.
16.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. — СПб.: Питер Пресс, 1997.
список литературы