Пример готовой курсовой работы по предмету: Психоанализ
Введение 3
Глава
1. Специфика протекания подросткового кризиса в семьях группы риска 5
1.1. Неполные семьи и семьи с приемными родителями как семьи группы риска 5
1.2. Специфика подросткового кризиса в неполных семьях 18
Глава
2. Исследование протекания подросткового кризиса у детей из полных и неполных семей 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Результаты исследования 36
Заключение 56
Список литературы 57
Содержание
Выдержка из текста
На состоянии кризиса подросткового возраста в семьях группы риска мы и остановимся подробнее. Провести исследования развития подростков в неполных семьях и семьях с приемными родителями и в полных семьях.Гипотеза исследования: Подростковый период обнаруживает больше девиаций у детей из семей группы риска.
Практическая значимость. Сформулированные на основе полученных данных выводы могут быть использованы практикующими семейными психологами и консультантами в качестве основы для оказания помощи и консультирования супругов с признаками конфликтного выгорания.
Практическая значимость. Сформулированные на основе полученных данных выводы могут быть использованы практикующими семейными психологами и консультантами в качестве основы для оказания помощи и консультирования супругов с признаками конфликтного выгорания.
Теоретическая гипотеза исследования: личностные особенности супругов (уровень нейротизма и экстраверсии/интроверсии), а также особенности конфликтности взаимодействия в браке могут стать фактором риска эмоционального выгорания в браке.
Принимая во внимание то, что в настоящее время наблюдается глобализация депрессивных явлений в обществе, изучение феномена личностной беспомощности в рамках отечественной психологии приобрело особую значимость.
Теоретическая гипотеза исследования: личностные особенности супругов (уровень нейротизма и экстраверсии/интроверсии), а также особенности конфликтности взаимодействия в браке могут стать фактором риска эмоционального выгорания в браке.
Очевидно, что сделать это будет намного труднее, так как все ложиться на плечи одного из родителей, матери или отца. В каждой пятой российской семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей. Так, если в 1993 году доля детей, родившихся в России у женщин, не состоящих в зарегистрированном браке, составляла 18%, то в 1997 году она превысила 25%. В настоящее время каждая третья семья неполная. Ежегодно, по данным Госкомстата, распадается 500-600 тысяч браков, также образуя неполные семьи, и почти столько же детей в возрасте до
1. лет становятся детьми семей риска.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в курсах лекций по возрастной и педагогической психологии для педагогов и школьных психологов. Материалы исследования могут быть использованы в рамках курсов повышения квалификации, проблемных семинаров для педагогов и психологов образовательных учреждений.
В традиционном понимании социализация означает процесс включения индивида в мир общества, в ходе которого он усваивает образцы поведения, социальные нормы и ценности, необходимые для успешной деятельности в данном обществе. Гендерной социализацией называется процесс приобретения и развития гендерных характеристик, а также усвоение культурных образцов гендерного поведения и взаимодействия. Особенностью этого вида социализации личности является то, что в его основе изначально лежит четкое разделение культурных образцов и нормативов поведения, социальных навыков, ценностей, личностных характеристик, связанное с разделением людей на отдельные группы – гендерные сообщества. Поэтому всякая гендерная социализация есть дифференциальная социализация, т.е. усвоение различных образцов и характеристик в зависимости от гендерной идентичности личности.
Ребенок, становясь свидетелем особенностей тех отношений, которые приняты у него в семье, затем, становясь взрослым, переносит их в свою жизнь, в свою семью. Это относится и к тем семейным ролям, которые ребенок усвоил в процессе идентификации.
Обозначенное противоречие обусловило необходимость решения проблемы исследования, которая определена так: каков образ родителей в восприятии ребенка-дошкольника? Решение этой проблемы и составляет цель исследования – охарактеризовать образ родителей у ребенка дошкольного возраста.
Во-вторых, взаимосвязь нравственной сферы и ценностей личности позволяет рассматривать последние в качестве признака зрелости личности, показателя меры ее социализации и направленности, проявляющихся в целях, мировоззрении, взглядах, идеалах, мотивах, интересах, стремлениях личности.
Но вполне естественно, что и в этой интересной, сложной и интенсивно изучаемой области все еще остается множество нерешенных проблем, а вновь возникших вопросов едва ли не больше, чем найденных ответов. Ведь, как правило, если речь идет о подлинно научном знании, один решенный вопрос ставит перед исследователем целый ряд новых. В случае с агрессией вопросы начинают, ……………………….
Но вполне естественно, что и в этой интересной, сложной и интенсивно изучаемой области все еще остается множество нерешенных проблем, а вновь возникших вопросов едва ли не больше, чем найденных ответов. Ведь, как правило, если речь идет о подлинно научном знании, один решенный вопрос ставит перед исследователем целый ряд новых. В случае с агрессией…………….
Список источников информации
1. Арсеньев A.C. Подросток глазами философа: философский очерк. — Алматы: Рауан, 1996. — 72с.
2. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Хрестоматия по возрастной психологии/ сост. Л.М.Семенюк; под ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Международная педагогическая энциклопедия, 1994.- С.87-98.
3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Хрестоматия по возрастной психологии/ сост. Л.М.Семенюк; под ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Международная педагогическая энциклопедия, 1994.- С.87-98.
4. Голод С.И., Клецин A.A. Состояние и перспективы развития семьи: теоретико- типологический анализ: эмпирическое обоснование. — СПб., 1994. — 42с.
5. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ.-СПб: ТОО ТК «Петрополис», 1998.-272с.
6. Гребенников И.В. Основы семейной жизни.-М: Просвещение, 1991 – 214 C.
7. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей.// Социологические исследования.-1996.- № 3,- С.81-90.
8. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. // Социологические исследования,-1995.- № 10.- С.95-99.
9. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей.// Социологические исследования.-1996.- № 3,- С.81-90.
10. Гуров В.Н, Социальная работа школы с семьей,- Педагогическое общество России, 2003,-192с.
11. Гущина Т.Ю. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с неполной семьей школьника.- Дис….канд.пед.наук.- Белгород, 1997.- С.50-54.
12. Демидов A.M. Неполная семья: опыт исследования финских социологов.// Социологические исследования.-1985,- № 3.- С.145-148.
13. Дементьева И.Ф. Неблагополучные семьи как социальная проблема. // Семья в России. Семья и права ребенка. — 2003.- С.80-95
14. Ивер-Жалю Э. Монородительские семьи во Франции.// Социологические исследования.-1991 .-№ 5.- С. 117-122.
15. Куцебо Г. И. Дифференцированный подход педагога в работе с семьей: Дис. … канд.пед.наук. -М., 1993.- С.52-56.
16. Лысогорская М.В. Типы родительской семьи и особенности внутриличностного ценностного конфликта у подростков.- Дис…канд. псих, наук.-Ярославль, 2001.- 315 с.
17. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. — Вильнюс: Минтис, 1977. — 256с.
18. Морозова О.В. Педагогика семьи. Учебное пособие.- Омск: ОмГПУ, 2000.- 209с.
19. Морозова О.В. Педагогика семьи. Учебное пособие.- Омск: ОмГПУ, 2000.- 209с.
20. Неполная семья как объект дифференцированной социальной защиты (на материалах социологических исследований в Челябинской области).
Часть
1. Состояние проблемы. Программа и инструментарий исследования. Препринт.- Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН. Российский гуманитарный научный фонд, 1999.- 65с.
21. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 640с
22. Состояние проблемы. Программа и инструментарий исследования. Препринт.- Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН. Российский гуманитарный научный фонд, 1999.- 65с.
23. Тархова Л.П. В зоне особого риска. — М.: Знание, 1997. — 192с.
список литературы
