Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Специфика протекания подросткового кризиса в семьях группы риска 5
1.1. Неполные семьи и семьи с приемными родителями как семьи группы риска 5
1.2. Специфика подросткового кризиса в неполных семьях 18
Глава
2. Исследование протекания подросткового кризиса у детей из полных и неполных семей 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Результаты исследования 36
Заключение 56
Список литературы 57
Выдержка из текста
Социально-экономические и политические особенности современного времени не могли не отразится на одном из самых важных институтов общества – семье. Вполне естественно, что такой консервативный институт оказывается не в состоянии справиться с возникающими проблемами, при этом, больший удар приходится на зону так называемого риска – неполные семьи и семьи с приемными детьми.
В результате этого проблемы, присущие кризисным периодам, не только не уменьшаются, но, наоборот, делаются еще более отчетливыми. Отрицательные последствия влияния специфики жизнедеятельности таких семей на физическое, психическое и социальное здоровье подростка фиксируют специалисты в области педагогики, психологии, социологии, медицины: Г.В.Акопов, С.А.Беличева, А.С.Белкин, С.В.Березин, Р.Бернс, М.И.Буянов, Б.З.Вульфов, М.П.Ган, Е.Григорьева, В.Н.Гуров, И.Ф.Дементьева, И.В.Журавлева, В.И.Загвязинский, А.И.Захаров, В.Д.Иванов, Д.Н.Исаев, В.Е.Каган, М.А.Ковальчук, Л.С.Колесова, И.С.Кон, Д.Конвей, В.И.Костив, Б.И.Кочубей, Й.Лангмейер, В.А.Лелеков, Н.А.Леушкина, М.В.Лысогорская, А.С.Макаренко, З.Матейчек, О.В.Морозова, С.К.Нартова-Бочавер, И.А.Невский, Ф.Райс, В.А.Сухомлинский. В то же время существует утверждение о том, что подростки из подобных семей ничем не отличаются от своих сверстников из полных семей (Б.Н.Алмазов, Т.А.Гурко, С.В.Зеленчукова, С.В.Ковалев и др.).
Таким образом, можно сказать о том, что однозначного подхода к исследованиям подростков группы риска не выработано до сих. На состоянии кризиса подросткового возраста в семьях группы риска мы и остановимся подробнее.
Цель работы – рассмотреть особенности самосознания и самовосприятия подростков в неполных семьях в кризисный период. В соответствии с целью необходимо решить ряд задач:
1. Дать определение понятия «семья», охарактеризовать семьи группы риска
2. Рассмотреть специфику развития подростка в семьях группы риска в период кризиса
3. Провести исследования развития подростков в неполных семьях и семьях с приемными родителями и в полных семьях.
Объектом работы является развитие ребенка в семьях группы риска. Предмет — протекание подросткового периода в семьях группы риска.
Гипотеза исследования: Подростковый период обнаруживает больше девиаций у детей из семей группы риска.
Методы исследования: первичный анализ литературы, экспериментальное исследование: анкетирование, опрос, беседа.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Арсеньев A.C. Подросток глазами философа: философский очерк. — Алматы: Рауан, 1996. — 72с.
2. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Хрестоматия по возрастной психологии/ сост. Л.М.Семенюк; под ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Международная педагогическая энциклопедия, 1994.- С.87-98.
3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Хрестоматия по возрастной психологии/ сост. Л.М.Семенюк; под ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Международная педагогическая энциклопедия, 1994.- С.87-98.
4. Голод С.И., Клецин A.A. Состояние и перспективы развития семьи: теоретико- типологический анализ: эмпирическое обоснование. — СПб., 1994. — 42с.
5. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ.-СПб: ТОО ТК «Петрополис», 1998.-272с.
6. Гребенников И.В. Основы семейной жизни.-М: Просвещение, 1991 – 214 C.
7. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей.// Социологические исследования.-1996.- № 3,- С.81-90.
8. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. // Социологические исследования,-1995.- № 10.- С.95-99.
9. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей.// Социологические исследования.-1996.- № 3,- С.81-90.
10. Гуров В.Н, Социальная работа школы с семьей,- Педагогическое общество России, 2003,-192с.
11. Гущина Т.Ю. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с неполной семьей школьника.- Дис….канд.пед.наук.- Белгород, 1997.- С.50-54.
12. Демидов A.M. Неполная семья: опыт исследования финских социологов.// Социологические исследования.-1985,- № 3.- С.145-148.
13. Дементьева И.Ф. Неблагополучные семьи как социальная проблема. // Семья в России. Семья и права ребенка. — 2003.- С.80-95
14. Ивер-Жалю Э. Монородительские семьи во Франции.// Социологические исследования.-1991 .-№ 5.- С. 117-122.
15. Куцебо Г. И. Дифференцированный подход педагога в работе с семьей: Дис. … канд.пед.наук. -М., 1993.- С.52-56.
16. Лысогорская М.В. Типы родительской семьи и особенности внутриличностного ценностного конфликта у подростков.- Дис…канд. псих, наук.-Ярославль, 2001.- 315 с.
17. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. — Вильнюс: Минтис, 1977. — 256с.
18. Морозова О.В. Педагогика семьи. Учебное пособие.- Омск: ОмГПУ, 2000.- 209с.
19. Морозова О.В. Педагогика семьи. Учебное пособие.- Омск: ОмГПУ, 2000.- 209с.
20. Неполная семья как объект дифференцированной социальной защиты (на материалах социологических исследований в Челябинской области).
Часть
1. Состояние проблемы. Программа и инструментарий исследования. Препринт.- Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН. Российский гуманитарный научный фонд, 1999.- 65с.
21. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 640с
22. Состояние проблемы. Программа и инструментарий исследования. Препринт.- Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН. Российский гуманитарный научный фонд, 1999.- 65с.
23. Тархова Л.П. В зоне особого риска. — М.: Знание, 1997. — 192с.
