Кризис трех лет, причины и коррекция

Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ 1

ВВЕДЕНИЕ 2

1. Теоретические познания о кризисе трёх лет 5

1.1 Литературные источники о кризисе трёх лет 5

1.2 Характеристика возраста и выделение особенностей 6

1.3 Суть кризиса трёх лет и вредные советы родителям 8

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 9

2. Эмпирические исследования 10

2.1 Методические рекомендации по развитию и коррекции кризиса трёх лет 10

2.2 Модель исследования психологического содержания кризиса трёх лет .16

2.3 Условия развития в кризисе трёх лет 19

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26

Содержание

Выдержка из текста

Перемены, происходящие в этот период, закономерны и свойственны всем детям.Кризис трех лет – граница между ранним и дошкольным возрастом – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я», это первая попыткаребенка отдалиться от матери, научиться делать что-то без посторонней помощи.

Перемены, происходящие в этот период, закономерны и свойственны всем детям.Кризис трех лет – граница между ранним и дошкольным возрастом – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я», это первая попыткаребенка отдалиться от матери, научиться делать что-то без посторонней помощи.

Ранний детский возраст от одного года до трех лет требует наибольшего внимания к себе в плане предоставляемых возможностей для ускорения психического развития ребенка. По данным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребенка: прямохождением, речевым общением и предметной деятельностью.

Современный мир отличается интенсивным нарастанием изменений во всех сферах, резкой нестабильностью, как конструктивными, так и деструктивными изменениями во всех сферах жизни, наличием противоречий, проявляющихся на всех уровнях жизни. Резкие изменения в обществе, произошедшие за последнее десятилетие, привели к росту эмоциональной напряженности и повышению риска социальной и психологической дезадаптации населения, к трансформации социальной ситуации развития ребенка, что не могло не сказаться на положении детей, причем чаще негативно, чем позитивно [5; 33; 34; 35].

Большинство специалистов при анализе драматической картины, сложившейся в различных сферах детства, отмечают резкий рост психоэмоционального и духовного неблагополучия детей как характерную для современной России тенденцию.

Долговой кризис европейских стран: причины и последствия (на примере отдельных стран)

Основа исследования состояла в применении метода диалектики как общенаучного метода познания, а также ряда частных научных методов: исторического, логического, системного анализа в их различном сочетании.

В зарубежной психологии приняты иные подходы к пониманию возрастных кризисов. Так, по Э. Эриксону, кризис – потенциальный выбор, который осуществляется в процессе онтогенеза между благоприятным и неблагоприятным направлением развития. Термин “кризис” в эпигенетической концепции Э. Эриксона близок по смыслу к тому, который этот термин имеет в биологической науке, в частности, в эмбриологии: критический период (кризис) – это отрезок времени, в течение которого данный орган подлежит особо интенсивному развитию. В концепции Э. Эриксона кризис является моментом синхронизации созревания и воздействий среды. Это означает, что есть периоды преимущественного развития какой-то способности или свойства личности.

Одним из наиболее стрессовых факторов является смена игровой деятельности на учебную, присутствие родителей заменяется строгими учителями, а относительно свободный режим дня — на определенный жесткий. И это все ведет к кризису ребенка в 7 лет, который влечет за собой определенные последствия.

Практически все люди, которые живут в большом городе или мегаполисе, постоянно проживают свои дни в быстром и не размеренном темпе. За один день среднестатистический человек должен успеть добраться до работы (на одну или на несколько), доехать домой, на учебу, в спортзал, успеть переделать все дела на работе. А за счет большого расстояния время, потраченное на дорогу, занимает львиную долю всего времени. Не каждый сможет жить и выжить в таком бешенном каждодневном темпе. Именно бешеный ритм жизни и приводит к развитию у многих людей, такого состояния, как депрессия.

Негативная реакция отличается от обычного непослу­шания двумя существенными моментами. Во-первых, здесь на первый план выступает социальное отношение, отношение к другому человеку. В данном случае реакция при опре­деленном действии ребенка мотивировалась не содержани­ем самой ситуации: хочется или нет сделать ребенку то, о чем его просят. Негативизм есть акт социального характера:

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. «Роль кризиса трех лет в познавательном развитии дошкольника». Автор: Власова З.И, 2007 год.

2. «Возрастные кризисы». Автор: Косякова О.О, 2007 год.

3. «Психологический анализ кризисов возрастного развития». Автор: Поливанова К.Н, 2006 год.

4. «Возрастная и педагогическая психология». Автор: Л.Н. Орлова, 2000 год.

5. «Современные стратегии воспитания». Автор: Будинайте Г.Л, 2004 год.

6. «Педагогика детей раннего возраста». Автор: Галигузова Л.Н, 2007 год.

7. «Психологическое сопровождение ребёнка раннего возраста: из опыта работы. Автор: Е.В. Давыдова, 2008 год.

8. «Детская практическая психология». Автор: Т.Д. Марцинковская, 2004 год.

9. «Развитие личности ребёнка от года до трёх лет». Автор: В. Ильина, 2003 год.

10. «Возраст строптивости. О кризисе трёх лет». Автор: Абросимова Н, 2005 год.

11. «Об общих и специальных проявлениях самостоятельности в период кризиса трёх лет». Автор: Власова З. И, 2004 год.

12. «Воспитание самостоятельности: советы родителям детей всех возрастов». Автор: Волженина Т, 2010 год.

13. «Детские капризы». Автор: Корнеева Е. Н, 2002 год.

14. «Тренинг общения с ребёнком в период раннего детства». Автор: Лютова Е. К., Монина Г. Б, 2003 год.

15. «Я сам! Упрямый ребёнок: маленькие подсказки для родителей». Автор: Образцова Л. Н, 2010 год.

16. «Психология развития. Словарь». Автор:А. Л. Венгера, 2006 год.

17. «Справочник дошкольного психолога». Автор: Г. А. Широкова, 2006 год.

18. «Психология». Автор: Немов Р.С, 2003 год.

19. «Развитие ребёнка». Автор: Берк Л, 2006 год.

20. «Возрастная психология». Автор: Мухина В.С, 2004 год.

21. «Психология родительства». Автор: Овчарова Р.В, 2004 год.

22. «Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста». Автор: Серебрякова Н.В, 2005 год.

23. «Возрастная психология». Автор: Г.А Кураев, 2002 год.

24. «Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами». Автор: Белогай К. Н. , Сонина Н.А, 2010 год.

25. «Возрастная психология». Автор: Лощенкова Н, 2010 год.

26. «Большой психологический словарь», Автор: Мещеряков Б, 2004 год.

27. «Педагогика детей раннего возраста». Автор: Галигузова Л.Н, 2007 год.

28. «Основы общей психологии». Автор: Рубинштейн С.Л, 2002 год.

29. «Психология и педагогика». Автор: Реан А.А, 2005 год.

30. «Детская психология». Автор: Смирнова Е.О, 2004 год.

31. «Психология материнства». Автор: Филлипова Г.Г, 2007 год.

список литературы