Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………… 3
1. Теоретическая часть. Сущность понятия неблагополучная семья и ребёнок……………………………………………………………..… 5
1.1. Типология неблагополучных семей….………………………… 5
1.2. Виды детей и сложных ситуаций……………………………….7
2. Практическая часть. Действия специализированного социально-педагогического центра по поддержке кризисной семьи…… 10
2.1. Практическая помощь………………………………………..….10
2.2. Помощь в семье…………………………………………….…… 17
Заключение…………………………………………………..……….20
Список литературы………………………………………………….22
Приложение…………………………………………………….…… 27
Выдержка из текста
Введение
Актуальность курсовой работы. Многочисленные отечественные и зарубежные исследования показывают, что именно нарушение семейных отношений (детско-родительских и супружеских) часто является причиной виктимизации детей и формирования их девиантного поведения (И.А. Горьковая, В.Л. Хайкин, Э.Г. Эйдемиллер, А.Я. Варга и др.).
Все авторы единодушны в том, что отклоняющееся поведение от принятых в данном социуме нравственных и социально-психологических норм наблюдается чаще у детей из неблагополучных семей. В различных типах неблагополучных семейных отношений дети специфически адаптируются в окружающей действительности, все факторы которой комплексно воздействуют на формирование, развитие и социализацию личности. В научной педагогической литературе нет чёткого определения понятия «семейное неблагополучие». Поэтому в разных источниках наряду с названным понятием можно встретить понятия «деструктивная семья», «дисфункциональная семья», «негармоничная семья», «семья, находящаяся в социально опасном положении», «асоциальная семья». Рассмотрим некоторые определения неблагополучной семьи. М.М. Буянов: «Дефекты воспитания – это первейший и главнейший показатель неблагополучия семьи. Ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия или неблагополучия семьи, – а только отношение к ребенку» [Буянов, М.М. Ребенок из неблагополучной семьи: записки дет. психиатра: кн. для учителей и родителей / М.М. Буянов. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.].
Л.Я. Олиференко: «Неблагополучная семья – это такая семья, в которой ребенок переживает дискомфорт, стрессовые ситуации, жестокость, насилие, пренебрежение, голод – т. е. неблагополучие. Под неблагополучием мы понимаем его разные проявления: психическое (угрозы, подавление личности, навязывание асоциального образа жизни и др.),физическое(жестокие наказания, побои, насилие, принуждение к заработку денег разными способами, отсутствие пищи),социальное (выживание из дома, отбирание документов, шантаж и др.)» [Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие / Л.Я. Олиференко [и др.].
– М.: Академия, 2002. – 256 с.].
Таким образом, неблагополучная семья– это семья, имеющая низкий социальный статус в различных сферах жизнедеятельности; семья, в которой обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, присутствуют скрытые или явные дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети». Таким образом, главной особенностью неблагополучной семьи является ее отрицательное, разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребёнка, которое приводит к его виктимизации и поведенческим отклонениям. И тут невольно мы задаёмся вопросом, есть ли профессиональные психолого-педагогические центры – куда можно прийти с такой проблемой, а главное решить ее? Это и станет целью данной курсовой работы рассмотреть на конкретном примере деятельность таких центров. Предметом курсовой работы являются общественные отношения возникающие в процессе формирования здоровой личности, под воздействием коррекционных программ и педагогов-психологу. Объектом курсовой работы станет работа такого центра. Для решения поставленной цели, объекта и предмета, необходимо поставить и решить ряд задач: — дать типологию трудной семьи и ребёнка; — дать определение помощи на практике; — дать определение помощи психолога в теории; — изучить литературу и сделать выводы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — Москва, 2005. – 260 с.
2. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник. — Москва, 2007. – 350
3. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — Москва, 2005. – 260 с.
4. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник. — Москва, 2007. – 350
5. Антонян Ю. М., Саличев Е. Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступности. — Москва, 2003. – 180 с.
6. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. — Москва, 2007. – 510 с.
7. Бокарев Н. Н. Процесс социальной девиации // Уч. зап. МГСУ. — 2008. — № 1.- с.19-34. – 400 с.
8. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. — Москва, 1988. – 127 с.
9. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Уч. пос. — СПб, 2003. – 185 с.
10. Голофаст В. Б. Функции семьи // Семья и личность. — Москва, 2004. – 231 с.
11. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В. А. Никитина. — Москва, 2006. – 312 с.
12. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / Под общ. ред. Ю. А. Клейберга. — Москва — Тверь, 2008. – 175 с.
13. Донина О. И., Шубович М. М. Семья: педагогические аспекты деятельности социального работника. Уч. пос. — Ульяновск: УлГУ, 2002. – 140с.
14. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. — Москва, 2007. – 510 с.
15. Бокарев Н. Н. Процесс социальной девиации // Уч. зап. МГСУ. — 2008. — № 1.- с.19-34. – 400 с.
16. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. — Москва, 2008. – 127 с.
17. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Уч. пос. — СПб, 20033. – 185 с.
18. Голофаст В. Б. Функции семьи // Семья и личность. — Москва, 2004. – 231 с.
19. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В. А. Никитина. — Москва, 2006. – 312 с.
20. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / Под общ. ред. Ю. А. Клейберга. — Москва — Тверь, 2008. – 175 с.
21. Донина О. И., Шубович М. М. Семья: педагогические аспекты деятельности социального работника. Уч. пос. — Ульяновск: УлГУ, 2012. – 140с.
22. Жальцев С. Г. и др. Социальный патронаж неблагополучных семей // Работник социальных служб. — 20908. — № 1(3).
- 224 с.
23. Железнова А. К. Реабилитация неблагополучных семей методом социального патронажа // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. Москва — 1998. — № 4. – 340 с.
24. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — Москва, 2006. – 260 с.
25. Кашапов М. М. Теория и практика решения педагогической ситуации. — Ярославль, 2007. — 340 с.
26. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие / Л.Я. Олиференко [и др.].
– М.: Академия, 2002. – 256 с
27. www.admhmao.ruСайт центра
28. www.katarsyshmao.ruСайт центра
