Фотокружок в системе внеурочной деятельности: Педагогические основы, методика и разработка программы (на примере средней общеобразовательной школы)

Введение

Обоснование актуальности темы (роль визуальной культуры и соответствие ФГОС)

В условиях современного общества, определяемого как «визуальная культура», способность к критическому восприятию и созданию визуального контента становится не просто навыком, а необходимым компонентом функциональной грамотности. Фотография, как наиболее доступный и универсальный вид визуального искусства, занимает ключевое место в формировании этой грамотности.

Актуальность разработки педагогических основ и методики программы «Фотокружок» обусловлена двумя фундаментальными факторами. Во-первых, это требование Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые рассматривают внеурочную деятельность (ВУД) как неотъемлемую часть образовательного процесса, направленную на достижение личностных и метапредметных результатов. ВУД, в частности, в рамках художественно-эстетической и профориентационной направленности, призвана обеспечить условия для творческой самореализации и развития когнитивных функций обучающихся. Во-вторых, возрастающая потребность школьников в осмысленном, а не пассивном, взаимодействии с цифровыми медиа требует целенаправленного обучения изобразительному мышлению, которое фотография развивает наиболее эффективно. Разработка программы, строго соответствующей дидактическим и психолого-педагогическим требованиям, позволяет эффективно интегрировать техническое освоение фототехники с задачами воспитания и социализации личности, что является прямым путем к формированию грамотного и осознанного гражданина информационного века.

Определение объекта, предмета, цели, задач исследования и структуры курсовой работы

Объект исследования: Процесс организации внеурочной (кружковой) работы в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: Педагогические основы, методика и содержание дополнительной общеразвивающей программы «Фотокружок» для школьников.

Цель исследования: Теоретически обосновать педагогическую целесообразность фотокружка в системе ВУД и разработать детализированную методическую программу, соответствующую требованиям ФГОС.

Задачи исследования:

1. Проанализировать нормативно-правовую базу (ФГОС) и определить роль фотокружка в системе внеурочной деятельности.
2. Раскрыть психолого-педагогические основы обучения фотографии школьников разных возрастных групп, акцентируя внимание на развитии изобразительного и композиционного мышления.
3. Определить и обосновать наиболее эффективные дидактические принципы и методические приемы ведения фотокружка.
4. Разработать структуру, цель, задачи, учебно-тематический план и содержание образовательной программы «Фотокружок».
5. Сформулировать критерии оценки результатов и требования к материально-техническому обеспечению программы.

Структура курсовой работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка источников. Первая глава посвящена теоретическому анализу педагогических и психологических основ, а вторая глава — практической разработке методической модели и программы.

Глава 1. Теоретические основы организации кружковой работы по фотографии в условиях ФГОС

Сущность и педагогическая целесообразность внеурочной деятельности в контексте Федеральных государственных образовательных стандартов

Внеурочная деятельность (ВУД) по ФГОС — это обязательная составляющая образовательного процесса, которая призвана обеспечивать условия для реализации личностных и метапредметных результатов обучения. В отличие от учебной деятельности, ВУД характеризуется добровольностью, вариативностью форм и направленностью на решение задач воспитания и социализации, а не только на усвоение предметных знаний. Кружковая работа — это одна из наиболее традиционных и эффективных форм организации внеурочной деятельности, позволяющая обеспечить углубленное изучение конкретного направления.

Фотокружок в этом контексте относится преимущественно к художественно-эстетической направленности, которая по ФГОС ставит своей задачей формирование эстетического вкуса, культуры чувств и развитие творческого потенциала личности.

Педагогическая целесообразность фотокружка обусловлена его многофункциональностью:

1. Формирование изобразительного и композиционного мышления: Фотография требует осознанного построения кадра, работы с формой, светом и цветом. Это способствует развитию композиционного мышления, которое является когнитивной основой для освоения изобразительной грамоты и повышения общего уровня визуальной культуры.
2. Развитие познавательных навыков: Процесс съемки стимулирует развитие зрительной памяти, глазомера и образного мышления.
3. Профориентационная составляющая: Кружок может иметь ярко выраженную профориентационную направленность. Обучающиеся знакомятся с широким спектром профессий (фотограф, фотожурналист, фоторедактор, дизайнер) и специализированными областями, где фотографический метод является ключевым (астрофотография, судебная экспертиза, аэрофотография). Таким образом, программа помогает школьникам осознанно выбрать будущую профессиональную траекторию. И что из этого следует? Интеграция профориентационных модулей существенно повышает мотивацию старшеклассников, демонстрируя, как полученные творческие навыки конвертируются в реальную экономическую ценность.

Включение фотокружка в систему ВУД соответствует требованиям ФГОС, поскольку реализуется как дополнительная общеразвивающая программа и способствует достижению личностных результатов, таких как формирование ценностного отношения к прекрасному, готовность к саморазвитию и мотивация к творческому труду.

Психолого-педагогические особенности обучающихся и развитие изобразительного мышления средствами фотографии

Основной целевой группой для фотокружка являются школьники подросткового и юношеского возраста (5–11-е классы). Психолого-педагогические особенности этого периода диктуют специфику методической работы.

Возрастные особенности	Педагогический аспект фотографии
Стремление к самоутверждению и значимость мнения сверстников.	Фотография как средство самовыражения, публичная демонстрация работ (выставки, конкурсы) для повышения статуса и самооценки.
Хорошо развитые произвольное внимание и наглядно-образное мышление.	Создание фотографического образа требует осознанного выбора композиции, момента и освещения, что тренирует произвольное внимание (активное, целенаправленное).
Зарождение понятийного мышления и критического отношения к миру.	Осмысление истории фотографии, жанров и теоретических основ (экспозиция, глубина резкости) способствует формированию абстрактного и понятийного мышления.

Процесс фотографии является уникальным инструментом для развития внимания и наблюдательности в эпоху клипового мышления. Для создания удачного кадра необходимо не просто механически нажать кнопку, но провести детальный визуальный анализ: оценить свет, фон, геометрию, эмоциональное состояние объекта. Эти перцептивные навыки в дальнейшем трансформируются в способность к осознанному восприятию окружающей среды и критической оценке медиа-контента. А разве не это является главной задачей современного образования?

Главным когнитивным результатом является развитие композиционного мышления. Это не просто знание правил (например, правила третей), а способность мыслить категориями баланса, ритма, объема и перспективы. Обучающийся, осваивая фотографию, формирует способность к структурированию визуального хаоса, что является основой для любой творческой или технической деятельности.

Фотография как инструмент арт-терапии и формирования «Я-образа» обучающихся

Помимо очевидного художественного и технического развития, фотография обладает значительным психокоррекционным потенциалом, выступая в качестве эффективного инструмента арт-терапии. Этот аспект имеет особое значение для подростков, находящихся в стадии интенсивного поиска идентичности.

В качестве арт-терапевтического метода фототехники решают несколько важных задач:

1. Коррекция психоэмоциональных состояний: Сам процесс творческой деятельности, фокусирующий внимание на создании образа, помогает снизить уровень тревожности и внутренней напряженности.
2. Работа с «Я-образом»: Подростковый возраст часто сопровождается проблемами с самооценкой и ролевым смешением. Фотография позволяет исследовать собственный образ и окружающий мир через линзу. Например, выполнение фотомарафонов на темы «Мои отражения», «Мой мир» или «Портрет, который я хочу создать» способствует осознанию и принятию своего внутреннего и внешнего «Я».
3. Развитие коммуникативных навыков: Обсуждение созданных работ, критика и самоанализ в безопасной атмосфере кружка формируют навыки конструктивной обратной связи, эмпатии и публичной презентации своих идей. Важный нюанс: при организации дискуссии по работам необходимо строго следовать принципам безоценочного суждения, чтобы обеспечить психологический комфорт и не навредить хрупкой самооценке подростка.

Таким образом, фотокружок — это не только освоение техники, но и пространство для психосоциального развития, где учащиеся могут безопасно экспериментировать с восприятием себя и своего места в мире.

Глава 2. Методическое обеспечение и разработка программы Фотокружка

Дидактические принципы и методы обучения основам фотоискусства

Методика преподавания в фотокружке должна опираться на базовые дидактические принципы, адаптированные под специфику внеурочной художественно-технической деятельности.

1. Дидактические принципы

Принцип наглядности (чувственный опыт): Является ключевым. В обучении изобразительному искусству и фотографии необходимо начинать не с абстрактных словесных толкований, а с конкретных наблюдений, практических действий и анализа готовых примеров. Изучение композиции, света и цвета должно сопровождаться незамедлительной практикой, где учащийся *чувственно* ощущает, как изменение настройки или ракурса влияет на конечный результат.

Принцип системы и последовательности: Программа должна быть структурирована от простого к сложному. Новые знания должны логически вытекать из пройденного материала, обеспечивая непрерывность процесса. Например, изучение экспозиции (выдержка, диафрагма, ISO) должно предшествовать изучению композиционных правил, поскольку техническая база позволяет воплощать творческий замысел.

2. Методы обучения

Для формирования практических умений и развития творческого потенциала следует использовать методы, классифицированные по типу познавательной деятельности (по Лернеру и Скаткину):

Метод обучения	Применение в фотокружке	Результат
Объяснительно-иллюстративный	Лекции с показом слайдов, анализ работ мастеров, демонстрация работы оборудования.	Усвоение теоретических основ (экспозиция, гистограмма, форматы RAW/JPEG).
Репродуктивный	Выполнение тренировочных упражнений по заданному образцу (например, съемка по правилу третей, выполнение портрета с заданным освещением).	Формирование базовых технических навыков и закрепление правил.
Частично-поисковый	Самостоятельный поиск наилучшего ракурса или освещения для заданной темы; анализ собственных ошибок.	Развитие творческой активности, самостоятельности в выборе изобразительных средств.
Проблемный и исследовательский	Постановка задачи: «Как передать движение, используя длинную выдержку, и какие технические проблемы могут возникнуть?».	Развитие критического мышления, способности решать нетривиальные технические и художественные задачи.

Организационно-педагогическая модель наставничества и самостоятельный фотопроект как форма работы

В системе дополнительного образования наиболее эффективной становится модель «Педагог-обучающийся», основанная на принципах наставничества. Учитывая, что в старших классах наблюдается самый высокий процент школьников, не охваченных кружками (до 47,3%), и смещение интереса в пользу специализированной подготовки, индивидуализированный подход становится критически важным.

Наставничество (кураторская работа): Педагог не просто ведет групповые занятия, но оказывает индивидуальное консультирование, помогая каждому учащемуся в реализации его индивидуальной образовательной программы. Это включает помощь в выборе тем для проектов, консультирование по техническим вопросам и подготовку работ к конкурсам. Такая работа способствует раскрытию скрытого потенциала, формированию жизненных и профессиональных ориентиров и поддержанию высокой мотивации.

Самостоятельный фотопроект с защитой: Это ключевой методический прием и одновременно итоговая форма контроля. Выполнение индивидуального или коллективного фотопроекта, выполненного без непосредственного участия преподавателя, требует от учащегося:

1. Постановки творческой задачи (идея, концепция).
2. Планирования (выбор локаций, моделей, времени съемки).
3. Технической реализации (выбор оборудования, настроек).
4. Постобработки (редактирование).
5. Публичной защиты (аргументация выбора средств, анализ достигнутых результатов).

Проектная деятельность, завершающаяся защитой, имитирует реальный творческий процесс и является наилучшим способом объективной оценки освоенных компетенций. Критерии и формы контроля описаны в заключительном разделе программы.

Структура и содержание дополнительной общеразвивающей программы «Фотокружок»

Программа «Фотокружок» является дополнительной общеразвивающей программой художественно-эстетической направленности и должна соответствовать типовой структуре, регламентированной методическими рекомендациями.

Типовая структура программы:

1. Пояснительная записка: Обоснование актуальности, цели, задач, возраст учащихся, сроки реализации, режим занятий.
2. Учебно-тематический план: Перечень разделов, тем, распределение часов (теория/практика).
3. Содержание изучаемого курса: Краткое описание каждой темы.
4. Методическое обеспечение: Описание форм и методов работы, дидактических материалов.
5. Ожидаемые результаты: Знания, умения, навыки и личностные результаты.
6. Материально-техническое обеспечение.

Цель программы (первый год обучения): Обучение основным технологиям получения качественных цифровых фотографий, освоение базовых композиционных правил и получение навыков цифровой обработки изображения.

Задачи программы:

• Освоить принципы работы фотоаппарата (экспозиция, режимы съемки, оптика).
• Сформировать навыки осознанного применения композиционных правил для построения гармоничного кадра.
• Изучить основы постобработки и редактирования цифровых изображений.
• Развить эстетический вкус, наблюдательность и творческую активность.

Учебно-тематический план: Ключевые образовательные модули и их наполнение

Содержание курса должно быть модульным и обеспечивать комплексное освоение технической, художественной и прикладной составляющих фотографии.

№ Модуля	Название модуля	Содержание изучаемого курса	Практика (Примеры упражнений)
1.	Введение в фотографию и свет	История фотографии. Фотоаппарат как прибор. Свойства света: цветовая температура, направленность, жесткость/мягкость света. Жанры фотографии.	Определение источников света; Съемка при естественном и искусственном освещении; Работа с отражателями.
2.	Техника и управление экспозицией	Принципы работы фотоаппарата: экспозиция (выдержка, диафрагма, ISO). Взаимосвязь параметров. Глубина резкости (ГРИП): управление диафрагмой. Режимы съемки (P, Av, Tv, M). Фокусировка.	Практическое управление ГРИП (портрет, пейзаж). Упражнения на «замораживание» и «смазывание» движения (длинная/короткая выдержка).
3.	Основы композиции	Композиционные правила: Правило третей, золотое сечение. Линии в кадре (горизонтали, вертикали, диагонали). Смысловой центр и его выделение. Ракурс, симметрия и асимметрия.	Выездная съемка на заданные композиционные темы. Анализ работ мастеров. Создание серии снимков, демонстрирующих разные правила.
4.	Цифровая фотография и постобработка	Форматы изображения (JPEG, RAW). Цветовое пространство. Основы работы с растровым графическим редактором (например, GIMP, Adobe Photoshop): кадрирование, выравнивание, цветокоррекция, ретушь.	Практика конвертации RAW-файлов. Освоение инструментов: слои, маски, тоновые кривые. Создание фотоколлажей.
5.	Прикладная фотография и проектная работа	Фотожурналистика, портрет, пейзаж. Навыки работы с принтером и сканером. Изготовление сувенирной продукции (магниты, календари). Подготовка и защита индивидуального фотопроекта.	Защита проектов. Организация итоговой выставки работ.

Оценка результатов и условия реализации программы

Критерии и формы контроля усвоения знаний и умений

Оценка результатов в кружковой работе должна быть комплексной и ориентированной не только на техническую грамотность, но и на развитие творческого потенциала.

Формы контроля:

1. Текущий контроль: Проводится в форме блиц-опросов по теоретическому материалу и просмотра практических упражнений после каждого модуля.
2. Промежуточный контроль: Проведение мини-конкурсов и тематических фотомарафонов (например, «Свет и тень», «Городские линии»).
3. Итоговый контроль: Применение защиты индивидуального или коллективного фотопроекта. Это наиболее объективный показатель качества усвоения знаний, так как требует синтеза всех полученных навыков — от технической съемки до художественной обработки и публичной презентации.

Критерии оценки проекта:

• Концептуальная ясность: Наличие четкой идеи и ее аргументированное раскрытие.
• Техническое мастерство: Правильность экспозиции, резкость, качество обработки.
• Художественная ценность: Эффективное использование композиционных средств.

Ожидаемые результаты (Уровни освоения):

Знания (З)	Умения (У)	Навыки (Н)
З: Разбираться в ключевых параметрах экспозиции (выдержка, диафрагма, ISO) и их влиянии на изображение.	У: Настраивать фотоаппарат в ручном режиме (М) для достижения творческого замысла.	Н: Уверенно выполнять кадрирование, цветокоррекцию и ретушь в растровом графическом редакторе.
З: Знать основные композиционные правила (правило третей, динамика, статика).	У: Грамотно выстраивать кадр, используя свет и тени как изобразительные средства.	Н: Подготавливать фотографии к печати и участвовать в организации фотовыставок.
З: Понимать различия между форматами JPEG и RAW и уметь их конвертировать.	У: Редактировать изображения, используя выделение фрагментов, перемещение, вращение и художественное оформление.	Н: Самостоятельно разрабатывать и защищать небольшой фотопроект.

Дополнительными формами стимулирования и оценки являются регулярные выставки детских творческих работ (в школе, на сайте) и участие в городских/региональных конкурсах и олимпиадах по фотоискусству.

Требования к материально-техническому обеспечению

Качество реализации программы «Фотокружок» напрямую зависит от адекватного материально-технического обеспечения (МТО). Современное обучение фотографии требует не только традиционных, но и цифровых средств.

Минимально необходимое МТО:

Категория	Оборудование	Назначение
Фототехника	Цифровые зеркальные (DSLR) или беззеркальные (Mirrorless) камеры (не менее 5 комплектов на группу), штативы, внешние вспышки (для студийных занятий).	Обеспечение практического освоения технических навыков.
Средства ИКТ	Компьютерный класс (ПК с мониторами, не менее 10 рабочих мест) с доступом в интернет. Мультимедийный проектор.	Демонстрация учебных материалов, работа с графическими редакторами.
Печать и сканирование	Цветной фотопринтер с высоким разрешением печати, сканер, ламинатор (для изготовления сувениров).	Подготовка работ к выставкам, освоение навыков предпечатной подготовки.
Программное обеспечение	Лицензионное или свободно распространяемое ПО для обработки изображений (Adobe Photoshop/Lightroom, GIMP), программы для просмотра и каталогизации.	Цифровая постобработка и организация фотоархива.
Дополнительное оборудование	Запасные аккумуляторы, карты памяти, кард-ридеры, фоны (для студийной съемки).	Поддержание рабочего процесса и разнообразие практических занятий.

В случае ограниченного бюджета, часть оборудования (фотоаппараты) может быть предоставлена самими учащимися, однако школа должна обеспечить стандартизированное ПО и средства печати.

Важно понимать, что без адекватного МТО, особенно без доступа к качественному ПО для постобработки, невозможно обеспечить соответствие программы современным требованиям рынка труда и медиа.

Заключение

Проведенное исследование позволило комплексно рассмотреть педагогические основы, методику и разработку программы «Фотокружок» как формы внеурочной деятельности в современной общеобразовательной школе.

Основные выводы:

1. Соответствие ФГОС и педагогическая целесообразность: Фотокружок является мощным инструментом реализации требований ФГОС в части достижения личностных и метапредметных результатов, относясь преимущественно к художественно-эстетической и профориентационной направленности. Педагогическая целесообразность доказана через его способность развивать композиционное и изобразительное мышление, а также выступать как средство арт-терапии и формирования позитивного «Я-образа» обучающихся.
2. Психолого-педагогическое обоснование: Учет возрастных особенностей (стремление к самоутверждению, развитие произвольного внимания) позволяет построить методику на основе проектной деятельности и наставничества, что является наиболее эффективным для подростковой и юношеской целевой группы.
3. Методическая модель и программа: Разработанная структура программы соответствует всем типовым требованиям и опирается на ключевые дидактические принципы (наглядности, системы и последовательности). Учебно-тематический план структурирован по модульному принципу, охватывая основы света, экспозиции, композиции и цифровой обработки.
4. Оценка результатов: Защита самостоятельного фотопроекта утверждена как итоговая и наиболее объективная форма контроля, позволяющая оценить не только технические умения, но и способность к творческому замыслу и его реализации.

Практическая значимость курсовой работы состоит в разработке полностью готового методического комплекса — программы «Фотокружок», которая может быть немедленно внедрена в практику внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений, обеспечивая высокий уровень подготовки учащихся в области визуальной культуры и медиаграмотности.

Список использованной литературы

1. Асаенок А. В., Гонзуревский А. В., Менжерес В. Н. Разработка стратегии-поведения фирмы на рынке фото товаров и фотоуслуг на региональном уровне. Саратов: Саратовский государственный технический университет, 1999.
2. Бардыгина А. В. и др. Услуги фотографии: Практическое пособие для работников предприятий фотоуслуг. М.: Бионформсервис, 2001.
3. Басов С. В. Цифровая фотография. СПб.: СПбГУКиТ, 1999.
4. Бондаренко Е. Урок гражданина // Начальная школа: Еженедельная газета Издательского дома «Первое сентября». 2004. № 31. С. 2–5.
5. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010.
6. Научно-методический журнал «Спутник классного руководителя». 2011. № 2.
7. Практический курс. Adobe Photoshop 4.0. Пер. с англ. М.: КУбК-а, 1997. 288 с.
8. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др. М.: Просвещение, 2010.
9. Роберт Томсон. Макросъемка. Практическое руководство для фотографов. М.: Арт-родник, 2006. 159 с.
10. Розов Г. Как снимать: искусство фотографии. М.: АСТ. Астрель. Транзиткнига, 2006. 415 с.
11. Синтия Л. Барон, Дэниел Пек. Цифровая фотография для начинающих. Пер. с англ. М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2003. 256 с.
12. Ядловский А. Н. Цифровое фото. Полный курс. М.: ACT; Мн.: Харвест, 2005. 304 с.
13. Рабочая программа фото кружка «Позитив» на 2023-2024 учебный год [Электронный ресурс] // Госуслуги. URL: https://www.gosuslugi.ru/ (дата обращения: 30.10.2025).
14. «Драмкружок, кружок по фото…» [Электронный ресурс] // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dramkruzhok-kruzhok-po-foto (дата обращения: 30.10.2025).
15. ПРОЦЕСС ФОТОГРАФИИ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ [Электронный ресурс] // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/protsess-fotografii-kak-sposob-razvitiya-vnimaniya-i-nablyudatelnosti (дата обращения: 30.10.2025).
16. Организационно-педагогические основы обучения. Фотокружок в школе [Электронный ресурс]. URL: https://school2-usp.ru/ (дата обращения: 30.10.2025).
17. ФГОС – Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 30.10.2025).
18. Рабочая образовательная программа «Почемучки» дополнительного образования для детей подготовительной к школе группы [Электронный ресурс]. URL: https://maam.ru/ (дата обращения: 30.10.2025).
19. Учебный план кружка Фотография [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/ (дата обращения: 30.10.2025).
20. Методика обучения основам фотографии (из опыта работы с начинающими фотографами) [Электронный ресурс]. URL: https://photo-sasha.ru/ (дата обращения: 30.10.2025).
21. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ [Электронный ресурс] // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 30.10.2025).
22. Дидактические принципы и методы обучения на уроках изобразительного искусства и художественного труда [Электронный ресурс]. URL: https://studfile.net/ (дата обращения: 30.10.2025).
23. Рабочая программа внеурочной деятельности по изобразительной деятельности «Я рисую» (художественно-эстетическое направление) 1 класс [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/ (дата обращения: 30.10.2025).