Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Семья как социальный институт формирования личности ребенка 5
1.1 Роль семьи в формировании личности ребёнка 5
1.2 Родительские стили воспитания и установки 10
1.3 Общение родителей и детей как детерминант развития ребенка 16
1.4 Социально-психологические типы личности ребенка,которые соответствуют определенному типу семейного воспитания 18
ГЛАВА 2 РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА………………………………………………………………………….. .24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
Выдержка из текста
Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.
Для маленького ребёнка семья это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
Казалось бы, никто не вправе посягать на традиционную роль родителей в воспитании своих детей, в выборе форм и методов родительских воспитательных воздействий. Однако многочисленные факты того, что дети стали жертвами или оказались перед угрозой смерти от рук собственных родителей становятся последнее время обычными и не могут не вселять тревогу.
Жестокое отношение к детям сегодня превратилось в обычное явление: до
10. жертв насилия погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере. Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и влечет за собой другие тяжелые социальные последствия, формирует социально неадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудиться, не способных создать здоровую семью, быть хорошими родителями. В настоящее время это стало серьезной социальной и общечеловеческой проблемой.
К нарушению темпа психического развития ребенка приводит сочетание неоднородных факторов. Эти факторы часто находятся в различном сочетании друг с другом, с преобладанием того или иного вида дефицитарности и психогенных влияний. Выделение роли каждого из них представляет практический интерес, так как позволяет найти более точные диагностические критерии для диагноза психического развития ребенка. Роль семейного фактора по сравнению с остальными, на наш взгляд вызывает наибольший интерес. Это и определило актуальность темы данной работы.
Цель исследования – изучить роль семьи в формировании личности ребёнка.
Задача – дать теоретическое обоснование данной проблемы.
Гипотеза моей работы заключается в том, что семейные взаимоотношение играют огромную роль в формировании личности ребенка Родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков. И для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком.
Список использованной литературы
Бене Е. Детский тест Диагностика эмоциональных отношений в семье» // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. — № 2. – С. 14 – 41.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400с.
Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М., 1991. – 300с.
Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) // Вестник МГУ. Психология. 1985. № 4.
Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2000. – 240с.
Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии – 1985. — № 2. – С. 186 – 187.
Голод С.И. Стабильность семьи. – Л.: Наука, 1984. – 136с.
Гордон Т. Р. Е. Т. Повышение родительской эффективности. – Екатеренбург: АРД ЛТД, 1997. 150с.
Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. – М.: Знание, 1976. – 40с.
Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – СПб., 1999. – 224с.
Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. – 1996. — № 4. – С. 17 – 29.
Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб., 1998. – 336с.
Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей подростков. М., 1982.
Клинические и организационные основы реабилитации психических больных/ Под ред. М.М.Кабанова, К. Вайзе — .М., 1980.
Козловская Г. В. Нарушения психического развития у детей раннего возраста в условиях шизофреногенной семьи //Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве. – М., 1995. — 214с.
Костицкий В. И. Эти трудные почти нормальные семьи // Семья и школа. 1979. — № 8. – С. 32.
Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Не только любовь. – М.: Знание,1992. – 190 с.
Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000. – 150с.
Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. – М., 2001. – 240с.
Минияров В. М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2000. – 256с.
Навайтес Г. Семья в психологической консультации. – М.-В., 1999. – 224с.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – 360 с.
Папп П. Семейная терапия и ее парадоксы. – М.: Независимая фирма «Класс», 1998. – 288с.
Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт.- М., 1993. – 380с.
Петровская Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М., 1989. – 200с.
Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. – М.: Знание. 1981. – С. 95.
Популярная психология для родителей. / Под ред. А. А. Бодалева. – М., 1989. – 380с.
Практическая психодиагностика./ Под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара, 1998. 672с.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. Дубровиной. – М., 1999. – 160с.
Психология. Учебник. – М.: Проспект, 1998. – 584с
