Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретико-методологические пспекты адаптации дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации
1.1 Зарубежные и отечественные исследования о феномене адаптации
1.2 Виды адаптации
1.3 Специфика адаптации ребёнка к условиям детского сада
Глава
2. Особенности адаптации к условиям дошкольной образовательной организации ребёнка из неполной семьи
2.1 Сущность понятия «неполная семья»
2.2 Характеристика видов неполных семей
2.3 Специфика адаптации к ДОУ ребёнка из неполной семьи
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Актуальность темы заключается в том, что роль семьи в обществе не сравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в ней формируется и закладывается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребёнка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Однако в последние годы демографы, социологи, психологи, педагоги и другие специалисты проявляют тревогу в связи с глубоким системным кризисом института семьи, который проявляется в деформации традиционных семейных устоев и семейного воспитания.
Неполная семья — это не только семья разведённых родителей, но и семья, потерявшая кормильца, семья матери-одиночки, а также женщины, которая решилась взять на воспитание ребёнка из детского дома. И каждая ситуация отличается своими психологическими особенностями и трудностями, с которыми сталкивается одинокая мать (реже одинокий отец).
Семья для маленького ребенка – это целый мир. Мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. В семье ребенок приобретает первоначальный опыт общения, умения жить среди людей, первый опыт жить в социальном мире. Неполные семьи существуют испокон века. Целое тысячелетие причиной их появления служила смерть одного из родителей. Разводы также не изобретение современности, и существуют они с давних времен. И всё же массово они распространились уже в наши дни. И соответственно процент таких семей намного выше, чем процент неполных семей связанных со смертью одного из членов семей. Последние исследования психологов и педагогов сходны в одном: положение ребенка, растущего в неполной семье, по-своему исключительное, трудное, иногда угрожающее, а иногда и опасное.
Исследованием неполных семей в России и за рубежом занимались такие авторы: как С.И. Голод, А.А. Клецин, A.M. Демидов, Э. Ивер-Жалю, В.Я. Титаренко, И. Грегори, Т.А. Гурко, К.Е. Пикхарт, С.К. Нортова-Бочавер, М.И. Несмеянова, Н.В. Малярова, Е.А. Мухортова, Н.Е. Ершова,
3. Матейчек, И. Лангмеер, Н.А. Гартман, Б.С. Павлов.
В изучении адаптации в психологии особую роль сыграли труды Белкиной В.Н., Белкиной Л.В., Вавиловой Н.Д., Гурова В.Н., Жердевой Е.В., Заводчиковой О.Г., Кирюхиной Н.В., Костиной В., Печора К.Л.,Теплюк С.Н., Тонковой-Ямпольской Р.В..
Этими исследователями раскрыты факторы, влияющие на характер и длительность адаптационного периода.
При анализе исследования изучаемой нами проблемы, мы установили, что многие авторы (Т.Г.Дичев, В.П.Казначеев, И.А.Милославова, Б.Д.Парыгин, Л.М.Растова) в первую очередь уточняли само понятие "адаптация" как процесс активного регулирования взаимодействия индивида со средой, рассматривая его как процесс активного усвоения личностью общественного опыта в результате ее диалогического взаимодействия с коллективом, с его нормами и ценностями, выработка на его основе образцов поведения и навыков межличностного общения.
Дезадаптация дошкольников к условиям детской образовательной организации в последние годы приобретает массовый характер. Поэтому мне, как будущему специалисту, необходимо более подробно изучить не только факторы возникновения и протекания данной проблемы, но так же сравнить специфику адаптации к ДОО детей из неполных и полных семей. Дети из неполных семей могут иметь специфические психологические проблемы и трудности поведения, разрушающие как саму личность, так и общество в целом. На мой взгляд, важной задачей является диагностика склонности к дезадаптации у дошкольников, так как данный возраст – уникальный, самоценный и важнейший период становления человека и его здоровья. Первые годы жизни ребёнка — важный этап в его формировании.
Проблема исследования ставится из-за следующих противоречий:
- между достаточной степенью изученности проблемы адаптации дошкольников к условиям ДОО и практически полным отсутствием комплексного анализа характеристик семьи как фактора, влияющего на адаптацию;
- между большим количеством опубликованных исследований о социальной адаптации дошкольников и недостаточностью работ об адаптации детей из неполных семей.
Для разрешения этих противоречий нами предпринята попытка провести исследование по теме: «Специфика адаптации к дошкольному образовательному учреждению ребёнка из неполной семьи».
Объект исследования: процесс адаптации к детской образовательной организации ребёнка дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности адаптации к детской образовательной организации ребёнка из неполной семьи.
Цель исследования: выявить специфику адаптации к ДОУ детей из неполных семей.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1. Выявить сущность понятия «адаптация».
2. Дать характеристику видам адаптации.
3. Описать специфику адаптации к ДОО дошкольников.
4. Рассмотреть сущность понятия «неполная семья».
5. Определить виды неполных семей.
6. Выявить особенности адаптации к ДОО ребёнка из неполной семьи.
7. Разработать план эмпирического исследования специфики адаптации к ДОО ребёнка из неполной семьи.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- работы педагогов и психологов в области адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО (В.Н. Белкина, Н.Д. Вавилова, В.Н. Гуров, Е.В. Жердева, О.Г. Заводчикова, Н.В. Кирюхина, К.Л. Печора, Р.В. Тонкова-Ямпольская);
- исследования о взаимодействии детского сада и семьи (Е.П.
Арнаутова, Т.А. Данилина, О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, Т.А. Куликова и др.)
- комплексная модель социальной адаптации личности М.В. Рома. В ней он выделяет барьеры, тормозящие процесс адаптации: возрастной, эмоционально-психологический, мировоззренческий, знаковый, тезаурусный, контрсуггестивный, ситуативный, национально-культурный, режимный, временной.
Для решения поставленных задач в работе применялись следующие методы исследования: теоретические: анализ литературы, синтез, обобщение, сравнение, систематизация полученных данных.
Список использованной литературы
2. источника
