курсовая Формирование социально-эстетической компетенции учащихся

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 1

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСНОВ СОЦИАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 10-Х КЛАССОВ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЧЕЛОВЕК И ИСКУССТВО» 8

1.1. Сущностная характеристика формирования основ социально-эстетической компетенции учащихся 10-х классов посредством изучения элективного курса «Человек и искусство» 8

1.2. Генезис проблемы формирование основ социально-эстетической компетенции в отечественной и зарубежной педагогике 10

1.3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-Х КЛАССОВ 16

Выводы по первой главе 17

Глава 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ СОЦИАЛЬНО–ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЧЕЛОВЕК И ИСКУССТВО» УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ 18

2.1. Современные подходы к использованию метода проектов в преподавании элективного курса «человек и искусство» 21

2.2. Разработка и внедрение в учебный процесс метода икт технологии 25

2.3. Разработка и внедрение в образовательный процесс учебно-методического пособия элективного курса «Человек и искусство» учащихся 10 классов …….28

2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию основ социально-эстетической компетенции учащихся 10-х классов посредством изучения элективного курса «Человек и искусство» 34

Выводы по второй главе 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ПРИЛОЖЕНИЯ 39

Выдержка из текста

…..

Цель работы: разработать, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования основ социально-эстетической компетенции учащихся 10-х классов средством совместной деятельности.

Объект: процесс формирования основ социально-эстетической компетенции учащихся 10-х классов посредством изучения курса «Человек и искусство».

Предмет: педагогические условия формирование основ социально-эстетической компетенции учащихся 10-х классов посредством изучения курса «Человек и искусство».

На данном этапе развития педагогической науки не существует точного определения понятий «компетентность» и «компетенция». Различные ученые выдвигают свои гипотезы по данному вопросу. Наиболее известным ученым в данном вопросе является почетный профессор Эдинбургского университета (Великобритания) доктор Джон Равен. Он определяет компетентность как специфическую способность, необходимую для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающую узкоспециальные, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия. В других исследованиях, наряду с понятием «компетентность», используется и понятие «компетенция», которое также имеет вариативное описание в различных источниках. Одно отождествляют его с понятием «компетентность», другие выделяют его как самостоятельную структуру [2].

Гипотеза исследования – процесс формирования основ социально-эстетической компетенции учащихся 10-х классов будет эффективным, если:

– разработан учебно-методическое пособие «Человек и искусство» направлено на мировую художественную культуру;

– осуществляется применение проектных методик в формировании основ социально-эстетической компетенции;

– будут конкретизированы сущность, структура и содержание понятия «формирование основ социально-эстетической компетенции»;

– будут определены необходимые педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования социально-эстетической компетенции.

Теоретическая значимость: Методически проанализирован элективный курс «Человек и искусство» для учащихся 10 классов, описаны особенности мировой художественной культуры, раскрыты воспитательные возможности.

Практическая значимость: разработано учебно-методическое пособие курса «Человек и искусство» и осуществлено применение проектных методик в формировании основ социально-эстетической компетенции.

Список использованной литературы

20 источников

Похожие записи