Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ГЛАВА
2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ
2.1 ЗАДАЧИ, МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
2.2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ОПЫТНОЙ РАБОТЫ
2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЙ РАБОТЫ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
Совместные концепции развития ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в дошкольном образовательном учреждении пред-полагают включение отдельных элементов народной в процессе развития ре-бенка. Для того чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духов-ное, нравственное развитие личности, а личность испытывала потребность в истинной культуре, в овладении ее ценностями, необходимо сформировать ос-нову, фундамент для воссоздания культуры, что предполагает глубокое знание традиции и обычаев.
Реакцией на возникновение новых социокультурных реалий со стороны мировой педагогической науки стала разработка соответствующих образова-тельных стратегий, что нашло отражение в документах ООН, Совета Европы, ЮНЕСКО и т. д. В российской педагогической науке также активизировались теоретические поиски: возникли концепции "Воспитание культуры межнацио-нального общения" З.Т. Гасанова, "Многокультурное образование" Г.Д. Дмит-риева, складывается традиция поликультурного образования под влиянием тео-ретических исследований коллектива В.В. Макаева, З.А.Мальковой, Л.Л. Суп-руновой. Особое внимание данному вопорсу уделяется в нормативных актах: Закон РФ об Образовании, президентская инициатива «Наша новая школа», Федеральный государственный образовательный стандарт 2009 года.
По утверждениям А.И.Азмольдова, Н.П.Донисюка, А.И.Лазарева, приобще-ние новых поколений к национальной культуре становится актуальным вопро-сом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сло-жившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится принести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и само-бытности
Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Н.Зеньковского, Д.С.Лихачева, является будущим пол-ноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.
Особенности развития детей дошкольного возраста, проявляющиеся, преж-де всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных про-цессов, дают основание предположить следующее: периоды 3 – 4 лет является наиболее оптимальным для начала целенаправленного воспитания средствами этнографической культуры.
В качестве средств этнографической культуры мы определили фольклор, народные игры, праздники, которые способствуют успешному приобщению новых поколений к народной культуре, утверждают в качестве приоритетных ценностей духовность, помогают определить отношение к вечному и природ-ному миру, к другим людям и к самому себе (В.Н.Аникин, Н.К.Дмитриев, З.Н.Иванова).
Современные ученые И.В.Бестужев – Лада, А.В.Мудрик к числу важных субъективных условий относят семейные традиции. Они призваны служить уп-рочнению семейно-родственных связей и отношений, которые функционируют в качестве механизмов передачи таких личностно и социально ценных качеств человека, как любовь, доброта, сострадание, взаимопонимание, готовность прийти на помощь близкому человеку. Традиции формируют сложные привыч-ки, способствуют становлению определенной направленности поведения ре-бенка. В традициях и обычаях отражаются этнические, культурные, религиоз-ные особенности семьи, профессиональная принадлежность ее членов. Обога-щение содержания семейных традиций способствует полноценной организации жизнедеятельности семьи как социального института, обеспечивает рост взаи-мопонимания между ее членами, особенно между родителями и детьми, помо-гает совершенствовать процесс домашнего воспитания.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально прове-рить успешность программы взаимодействия педагогов дошкольного образова-тельного учреждения и родителей по приобщению дошкольников к народной культуре средствами этнографической культуры.
Объект исследования: процесс взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей, ориентированный на приобщение дошкольников к народной культуре.
Предмет исследования: педагогические условия организации взаимодей-ствия педагогов дошкольного образовательного учреждения и семьи по приоб-щению дошкольников к народной культуре.
Гипотеза исследования: приобщение дошкольников к народной культуре будет более успешным если:
1. Сотрудничество ДОУ и семьи будет осуществляться в статусе группового субъекта, обеспечивающего творческую направленность в совместной деятель-ности детей, родителей и педагогов.
2. Обогащение предметно-развивающей среды средствами этнографической культуры, обеспечивающей представление о народной культуре.
В соответствии с целью и гипотезой нами определены задачи исследо-вания:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и семьи по проблеме приобщения дошкольников к народной культуре.
2.Выявить и обосновать эффективные педагогические условия взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей по проблеме приобщения дошкольников к народной культуре.
3. Выявить критерии гипотезы.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, ме-тодической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент, наблюдение, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
выявлена целесообразность и возможность приобщения детей старшего дошкольного возраста к традициям народного народа средствами этно-графической культуры;
результаты исследования обогащают курс «Этнопедагогика» сведениями о педагогической технологии, этнографических средствах, способствую-щих приобщению дошкольников к народной культуре в условиях семей-ного воспитания и в практике дошкольных образовательных учреждений.
Практическая значимость исследования состоит в разработке программы взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и роди-телей по приобщению дошкольников к народной культуре, которая использо-вана в работе дошкольного учреждения № 463.
Для достижения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования: изучение и анализ психолого–педагогической литературы, изучение опыта педагогов и родителей, изучение и анализ педаго-гической документации.
Исследовательская база исследования: дошкольное образовательное учреж-дение № 2.
Этапы исследования:
Опытная работа осуществлялась в три этапа:
I этап (май 2010) был посвящен изучению и анализу психолого – педаго-гической литературы по проблеме исследования, разрабатывались исходные позиции исследования: цель, гипотеза, задачи, методика опытной работы.
II этап (октябрь 2010 – январь 2011) – опытно – поисковый. На этом эта-пе выявились уровни взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей по приобщению дошкольников к народной культуре. Разрабатывалась и практиковалась методика опытной работы, корректирова-лись содержание и технология эксперимента, проводилась обработка получен-ных результатов.
III этап (февраль 2011) – заключительно обобщающий. Он включал в се-бя обобщение и литературное оформление исследования, внедрение разрабо-танной технологии взаимодействия педагогов и родителей в практику работы дошкольного учреждения.
Список использованной литературы
6. источников
