Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Проблема развития связной речи в норме и патологии 6
1.1. Онтогенез связной речи 6
1.2. Особенности речевого развития детей с ОНР 10
Глава
2. Обследование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 14
2.1 Цели и задачи обследования 14
2.2 Организация и содержание обследования 14
2.3 Результаты обследования 16
Глава
3. Формирование связной речи у старших дошкольников с ОНР 26
3.1 Методология развития связной речи у детей с ОНР 26
3.2 Анализ результатов формирующего эксперимента 28
Заключение. 38
Библиография 40
Приложения. 44
Выдержка из текста
Актуальность темы работы обусловлена следующими положениями.
Преодоление ОНР является одной из актуальных проблем современной коррекционной педагогики, что обусловлено, с одной стороны, большой рас-пространенностью этой формы психического дизонтогенеза, с другой — трудно-стями воспитания, образования, социальной адаптации и дальнейшей реабили-тации данной категории детей. Особенности познавательной деятельности де-тей с ОНР, дефицитарность высших корковых функций, обусловливающая низ-кую способность к переработке перцептивной информации, слабость аналити-ко-синтетической деятельности, стереотипность мышления, инертность воле-вых процессов, присущие детям с ОНР, оказывают отрицательное влияние на процесс развития речи, усвоение языковых закономерностей, формирование языковых обобщений и в целом на уровень развития языковой способности
Замедленный темп речевого развития, его качественное своеобразие и большая распространенность нарушений речи у детей с ОНР отмечается мно-гими авторами. У значительного количества детей с ОНР наблюдается вариа-тивность речевой патологии, наличие комплекса речевых нарушений. Имею-щиеся в отечественной науке исследования проблемы нарушений устной речи дошкольников с ОНР в основном отражают особенности звукопроизношения, употребления грамматических форм слова и словообразовательных моделей, состояние связной речи (Цыпина Н.А. 2004; Тригер Р.Д. 2007; Слепович Е.С. 2009; Мальцева Е.В. 1991; Лалаева Р.И. 1992; Голубева Г.Г. 1996; Зорина СВ. 1998; Борякова Н.Ю. 1999; Хохлова А.А. 1999; Малинович В.И. 2000; Кузнецо-ва И.Г. 2003 и др.).
При этом, особенности связной речи у детей старшего до-школьного возраста с задержкой психического развития остаются практически неизученными.
Развитие языковой способности в дошкольном возрасте осуществляется только в процессе речевого общения, а это предполагает необходимость учиты-вать принципиальное отличие развития устной речи от речи письменной. Этот аспект изучения речи детей в логопедических исследованиях практически не принимается во внимание.
Существующие в настоящее время теоретико-экспериментальные иссле-дования, посвященные комплексному изучению речи, а также рекомендации по коррекции речи детей с ОНР не в полной мере учитывают специфику связной речи, а методы работы, используемые в логопедической практике, апеллируют преимущественно к перцептивным механизмам речевой деятельности. При та-ком подходе вне поля зрения остается взаимосвязь мыслительных, речемысли-тельных и собственно речевых процессов у детей с ОНР. В связи с этим разра-ботка научно обоснованной методики коррекционного обучения остается акту-альной проблемой.
Значимость связной речи для развития языковой способности ребенка с ОНР, формирования у него предпосылок успешного обучения в школе, а также недостаточная разработанность проблемы позволяет считать тему исследования актуальной.
Объект исследования – особенности связной речи у старших дошкольни-ков с задержкой психического развития. Предмет исследования — содержание логопедического воздействия по развитию связной речи старших дошкольни-ков с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования — для старших дошкольников с задержкой психи-ческого развития характерна несформированность различных компонентов языковой системы, обеспечивающей процесс связной речи, при доминирующих нарушениях смысловой и языковой составляющих, обусловливающих рас-стройство речи как сложной перцептивно-мыслительно-мнемической деятель-ности. Специально организованная логопедическая работа, основным содержа-нием которой является формирование речевой деятельности говорения, способ-ствует более эффективному преодолению нарушений развития связной речи у данной категории детей.
Цель исследования: теоретическое обоснование и определение оптималь-ных путей развития связной речи у старших дошкольников с задержкой психи-ческого развития.
Для достижения указанной цели решались следующие задачи:
1) анализ научно-теоретических основ изучения связной речи;
2) определение развития речи дошкольников в норме и при ОНР;
3) изучение своеобразия различных компонентов языковой системы, обеспечивающей процесс развития речи у дошкольников с ОНР;
4) научное обоснование и проведение комплексного исследования с раз-работкой методики коррекционно-логопедической работы по развитию связной речи у старших дошкольников с ОНР.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
• эмпирические — наблюдение, психолого-педагогический эксперимент;
• организационные — сравнительный, комплексный;
• биографические — изучение и анализ анамнестических данных и меди-ко-педагогической документации;
• интерпретационные — метод логического анализа;
• статистические — t критерий Стьюдента, коэффициент линейной кор-реляции Пирсона, корреляционный анализ.
Методологическую основу исследования составили современные науч-ные представления о процессе развития речи (Щерба Л.В. 2004; Зимняя И.А. 2006; Жинкин Н.И. 2002; Венцов А.В., Касевич В.Б. 1994; Горелов И.Н., Седов К.Ф. 1998; Залевская А.А. 1999; Леонтьев А.А 1999; Рубинштейн С.Л. 1999); положения о соотношении мышления и речи; о взаимосвязи когнитивного, об-щепсихического и речевого развития; об опережающем развитии семантики по отношению к развитию формально-языковых средств (Жинкин Н.И. 1958; Сло-бин Д. 2004; Шахнарович A.M. 1991, 1995; Выготский Л.С. 1996; Лурия А.Р. 1998; Пиаже Ж. 1999; Рубинштейн С.Л. 1999); современные представления о симптоматике и структуре речевого дефекта дошкольников с ОНР (Лебедин-ская К.С. 2002; Соботович Е.Ф., Ушкалова Н.П. 2006; Тригер Р.Д. 2007; Слепо-вич Е.С. 2009; Ульенкова У.В. 1994, 1998; Лалаева Р.И. 1996; Зорина СВ. 1998; Борякова Н.Ю. 1999; Кузнецова И.Г. 2003 и др.); положения о поэтапном фор-мировании умственных действий и о ведущей роли обучения в процессе разви-тия (Выготский Л.С. 1956; Гальперин П.Я. 1966; Леонтьев А.Н. 2004).
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые: осущест-влено комплексное исследование развития связной речи у старших дошкольни-ков с ОНР; экспериментально выявлено своеобразие различных компонентов языковой системы, обеспечивающей процесс развития речи у старших дошко-льников с ОНР; реализован междисциплинарный подход к изучению и преодо-лению нарушений развития связной речи у старших дошкольников с ОНР; оп-ределены основные направления, содержание и этапы логопедической работы по коррекции нарушений.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Названия глав отражают их содержание.
Список использованной литературы
4. наименований
